园林工程教学中教师如何做好教与学

　　园林工程是一门动手能力较强的专业课，单纯的授课并不能保证教学质量。本篇教学论文从园林工程课程入手，探讨高校教学过程中教与学的关系，并通过实际教学案例，归纳出几点提高教学水平，增加学生学习效率的方法。

　　推荐期刊：《高校理论战线》是由教育部主管，教育部高等学校社会科学发展研究中心、教育部邓小平理论和“三个代表”重要思想研究中心联合主办的国家级教育类核心期刊。曾用刊名：高校社会科学。《高校理论战线》是由中华人民共和国新闻出版总署、正式批准公开发行的优秀期刊。自创刊以来，以新观点、新方法、新材料为主题，坚持"期期精彩、篇篇可读"的理念。高校理论战线内容详实、观点新颖、文章可读性强、信息量大，众多的栏目设置，高校理论战线公认誉为具有业内影响力的杂志之一。高校理论战线并获中国优秀期刊奖，现中国期刊网数据库全文收录期刊。

　　教育心理学在20世纪60年代开始从行为主义研究范式向认知主义研究范式转变，学生在教学活动中也逐渐从被动、机械的强化学习转向主动、有意义的主体性学习。这一转变导致的一个结果就是人们对学习策略研究的热衷，而学习策略使用的效果受教学情境中诸多因素的影响，早期学习策略的研究出现的那种追求最优方法并没有达到学生灵活掌握的目的，这种状况也直接促使人们对教学策略研究的关注。20世纪70年代以经验为基础的教学策略研究开始从教师行为和师生关系两个方面进行探讨，前者由于只注意到教师行为而忽视学生的存在，并没有取得好的教学效果，后者则发展成为对师生沟通的策略性认识。20世纪 80年代加涅着眼于教学效果的改变，拓宽了教学策略的研究范围，提出了管理策略、指导策略以及它们之间的有机结合对改变教学效果的作用。当然，西方的教学策略研究从内容上看还局限于方法、步骤层次，对教学策略的理论或本质性认识还不深入。我国的教学策略研究起源于20世纪90年代。针对国外此类研究的缺陷，我国的教学策略研究起始的重点在于对其理论或本质的探讨，同时努力深化教学策略的学科应用和实验研究。

　　一 高校教学过程中教与学的定位

　　新世纪高校教师的职责不仅仅是上课(教)那种简单的程序化劳动，而是怎样将教师上课(教的过程)与学生学习(学的过程)更好地结合起来，使学生更愿意学、更容易学。

　　教与学作为高校实施育人计划的关键环节，是高校生存的最根本任务。

　　“教”是指教师传授给学生知识、经验和学习方法的过程，是高校教学任务的前提，衡量“教”的质量有以下七个原则：(1)是否增加了教师与学生的联系;(2)是否增加了学生之间的协作机会;(3)是否让学生体会到成就感，是否提高了学生主动学习的能力;(4)是否给予学生及时的反馈;(5)是否强调了学习时间的重要性;(6)是否给予了学生较高的期望;(7)是否尊重学生多能力和多样化的学习方法。

　　“学”具有两层含义：第一层是指学生学习知识的过程，第二层是指教师在教学过程中不断学习新知识、新方法、新理念，不断总结新经验，并及时传授给学生的过程。

　　二 如何处理好高校教学过程中教与学的关系

　　通过教育心理学、教师职业道德规范、教育法律法规的学习以及近两年的实践教学经历，综合教育界资深教授的教学经验，再集合当代大学生的特殊社会属性及园林工程的课程特点，归纳出以下几点方法使大学学生更愿意学、更容易懂、更能真正理解和应用。

　　1.增加教师与学生之间的交流与互动

　　教师给学生上课，不是单一方向的讲授和接收过程，在课堂中和课外时间，教师要肩负起同学生交流与互动的责任，并要做到对学生的提问或建议做出及时的反馈，这样既能保证教学质量的提高，同时还可以增加学生的成就感和对该专业学习的积极性。

　　2.在教学过程中增加实际案例分析

　　园林工程作为一门动手能力相对较强的专业课程，对学生的实际动手能力要求较高，在传统理论教学过程中，运用实际案例植入的方法，使复杂枯燥的理论在实际案例中分解简化，易于学生理解，让学生明白该专业的具体用途以及自己应当具备的能力，同时还能增加学生学习的积极性和能动性。

　　3.适当地尝试模拟实际项目的开展，鼓励学生亲自主持与开展，使学生提前体会整个园林行业的运行模式

　　借鉴已有学科的教学案例(如法学专业的“模拟法庭”)，组织本专业学生参与到模拟项目开发过程中去，使每位学生根据自己的兴趣和特长选择各自的角色，通过参与整个模拟项目的运行和实施过程，使学生们切身体会到将来要从事行业的流程和任务，从而既能锻炼学生的实际动手能力，又能锻炼学生在整个项目中的组织和自我组织能力，更能调动学生对该专业学习的积极性和能动性。

　　三 结论

　　针对现代大学生的特殊社会属性及当代大学的教育特色，高校教育的主要目的是为了教会学生去学习相应的理论及实践知识，并赋予学生自学和要学的动力。从这几个方面出发，真正做到一切为学生着想，始终以学生未来发展为目标，侧重实践内容的讲解与分析，注重学生实际动手能力的发挥，使学生自己体会到学习的乐趣，真正实现快乐教学，快乐学习的目的。

　　参考文献

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　　[5]张素蓉.教与学方式转变下的课堂教学模式新探索[J].广东技术师范学院学报，2014(8)：88～95

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