中学物理应用的新观点及管理方式

　　在当前有关物理教学应用的新技巧措施有哪些呢?有关物理极爱哦学的新应用方向又有哪些呢?怎样来加强对物理教学的管理呢?同时现在的教学管理新技巧有什么意义呢?本文从不同的方向做了介绍。文章选自：《物理教学探讨》,《物理教学探讨》刊于1980年，原名《重庆物理教学》，自1983年初改为现名。本刊由西南大学(原西南师范大学)主管，西南大学物理科学与技术学院主办，中国教育学会物理教学专业委员会合办，中国学术期刊综合评价数据库(CAJCED)来源期刊;《中国期刊网》全文收录期刊;被万方数据、中国知网、龙源期刊、重庆维普等数十字专业期刊网站全文收录。

　　摘要：在初中物理教学中,速度、密度、压强、功率这几个概念的的定义方法是类似的。学生最初接触到的是速度的概念,关于速度的概念教学,还是从已有知识入手,提出问题,然后归纳问题,定义概念。在开始讲解速度的概念的时候,我认为不宜把比较快慢的三种方法都提出来,等学生通过学案和一系列的针对训练把速度的概念理解的差不多了,在以习题的形式让学生明白速度并不是表示物体运动快慢唯一的方法,了解日常生活中判断物体运动快慢的常用方法。从而对速度的概念有个全面的认识和理解。

　　关键词：初中物理,物理教学应用,教学论文发表

　　一、物理概念教学的重要性

　　(一)物理概念教学是掌握物理知识的关键

　　物理概念不仅是物理基础知识重要组成部分,而且是构成物理规律、建立物理公式和完善物理理论的基础和前提。由于物理规律揭示了物理概念之间的相互联系和制约关系,如果对物理概念没有理解,就谈不上对物理规律的理解和运用。中学生感到物理难学,其主要原因之一就是物理概念没弄明白。死记公式、题海战术不是学习物理的方法,而弄清概念的建立过程、内涵和外延,才是学好物理的基本途径,所以物理概念的教学是掌握物理知识的关键。例如:如果没有对电路、电流、电压、电阻等概念的理解,也就不能学好电学的一系列知识。

　　(二)物理概念教学是学生学习、运用科学方法、发展能力的主要途径

　　物理概念是经过一系列观察、分析、抽象等思维过程才建立的,概念建立以后,要用概念解决实际问题,也要用一系列科学方法。在概念的建立与应用过程中,学生运用科学方法,直接对所观察的现象进行比较、分析、综合、抽象、概括等思维活动,对发展学生的能力起着十分重要的作用。有些概念还要用数学知识和数学方法来表达,反映出概念之间的因果关系,学习这些概念可以培养逻辑思维能力。学习物理的过程要发展能力,而发展能力的根本途径是掌握方法,所以学习概念过程是学生学习、运用科学方法的过程,是提高能力的过程。

　　二、初中物理概念教学的几点体会

　　(一)、 从日常生活经验创设学习情境 ,逐步分析引导,学透概念

　　教师要善于恰当地利用学生已有的生活经验,创设良好的物理环境。该方法使学生感到亲切,容易接受。同时,也有助于培养学生观察、勤于思考、善于分析问题的能力。

　　例如,建立力的概念,首先向学生提供他们所熟悉的力的现象的经验事实:人提桶;马拉车;书压桌,这就是感性具体。然后对这三类物理事物进行思维抽象,通过分析、比较、分类,我们发现“人、马、书”是同类事物,可以抽象为“物体”;“桶、车、桌”也是同类事物,也可以抽象为“物体”;“提、拉、压”则是另一类事物,它们的本质属性可以抽象为“动作”或“作用”,在此基础上,还要把力的概念推广到所有的同类事物中(即概括过程),从而达到对“力是物体对物体的的作用”的一般认识。建立了力的初步概念后,还要分析实例中哪个物体是施力物体,哪个是受力物体;还要理解物体间力的作用是相互的,知道作用力和反作用力;还要知道力的作用效果;还要理解力的三要素、知道力的示意图和图示;还有力的分类等等。所以要把一个概念学透,在上课前教师自己要有一个一连串有逻辑的教学设计和学案,这样就使学生逐步的对这个概念的内涵和外延有一个全面的,比较透彻的理解,同时再加上针对性训练,从而使学生一接触到这个概念就有一个整体的全面的把握。

　　再如六种物态变化的概念教学,速度概念的教学,功率概念,电阻概念,能量概念,电流的概念、压强的概念,功的概念,热量的概念,匀速直线运动的概念,声音响度和音调,音色的概念,形变的概念等等,都可以从日常生活着手去讲。充分体现了从生活走向物理。从物理走向社会的新课程理念。

　　(二). 通过物理实验创设学习情境,逐步理解物理概念

　　有些概念所涉及的现象不是学生在日常生活中常见的,这类概念的可以借助实验来引入。运用实验展示物理现象和过程,不但可使学生对物理现象及过程产生必要的感性认识,还容易集中学生的注意力,激发学生学习兴趣,引起学生积极主动思考。特别是在教师指导下学生进行实验,通过自己的亲自操作,把实验感知与思维活动紧密地结合,物理现象和过程获得生动、深刻的印象,这对形成和理解物理概念有着积极的意义。

　　如:比热容的概念在中学算是比较抽象难理解的概念,但是实验可以层层突破这个难题。可以让学生自己动手,亲眼看到质量相同的水和沙子用相同热源加热,升高相同的温度,加热时间不一样,从而分析出吸收的热量不一样,从而顺利引入比热容的概念。但这仅仅是个开始,在学案的带领下,学生顺利掌握比热容的概念,单位,物理含义后,再说明比热容的物理意义是表示物体吸放热本领的大小;比热容是物质的一种物理属性,可以用比热容区分物质;物质的比热容只与物质的种类和状态有关,与其他因素无关;然后在回过头来再次分析实验,若质量相同的沙子和水,吸收相同的热量,谁的温度升高得快,学生根据实验观察到的现象,略加思考引导后,就可得出沙子升温快,由此推广,质量相同的不同物质,升高相同的温度,比容大的吸收的热量多;质量相同的不同物质,吸收相同的热量,比热容小的升温快。并且通过引导学生就能学以致用解释许多日常生活中的问题。如:为什么汽车要用循环流动的水来散热?为什么沿海地区冬暖夏凉;为什么稻田里夜晚要放水进去,而次日清晨再把水放出来?等等。有了学生实验的直观现象,学生逐步把一个抽象的物理概念慢慢分解消化了。比学了热量计算公式以后死推公式去理解强多了。

　　通过实验来学习概念的还有密度的概念、惯性的概念、电磁感应的概念、反射的概念、折射的概念、热值的概念、流体压强的概念等等。

　　(三). 类比,对比概念,分析归纳异同点,有利于巩固概念,更进一步理解概念

　　在对速度的概念理解透彻后,在学习密度,压强,功率的概念时,就可类比速度的定义方法,达到事半功倍的效果,学生基本可以自己归纳,比较顺利的理解概念的含义。

　　另外,在学了密度的概念后,后来再学到比热容、电阻,热值的概念时,就可对比找出他们的相同点:他们都是物质的一种属性,都可以鉴别物质,都与物质的种类有关,与其他因素无关。进行对比记忆,对更进一步理解概念很有帮助。

　　还有电学的四大实验:欧姆定律的两个实验,伏安法测电阻,伏安法测电功率。只要讲透了欧姆定律两个实验的一系列问题,学生理解清楚了,剩下的两个实验就不是很费劲,对比分析其不同的地方就可以比较顺利的掌握实验要点。。

　　(四)、解释物理现象 解决物理问题,要学以致用

　　学习的目的是为了应用, 而在实际运用概念是发现概念理解上的偏差,完善和深化理解概念的过程, 是学习概念的不可缺少的一个环节。物理概念教学力求贴近学生生活 “ 学以致用 ” ,使学生体会到知识来源于实际,并了解科学技术与社会的关系。这是概念教学中的一个基本要求。比如在学习了惯性概念之后,教师可以设计一系列惯性现象让学生分析,如:汽车突然刹车为什么往前倒?空投为什么提前投?踢出的足球为什么继续往前跑?汽车转弯为什么人会向一侧倾斜?等等。通过一系列的分析和应用,学生可以达到对概念的进一步理解和掌握。也是从物理走向了社会。由于用所学的知识解决了生活中的一些问题 , 学生的兴趣和的积极性也会增强。教师要注意例子不要太难,干扰因素要少,注意循序渐进, 要符合学生的认识规律 , 不要企图一次把概念讲深讲透。

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