谈历史教学管理应用新发展制度

　　当前历史教学管理应用的新发展制度有哪些，应该怎样去加强学生的自主学习能力呢?同时加强中学的历史教学制度也是对当前教学管理的一个新的发展应用措施。《历史教学》自创办以来，始终坚持学术研究与教学研究并重，是沟通学术研究与基础教学的主要媒体。历史教学社有一批既熟悉学术，又了解中学历史教学的编辑，并与全国各地区的中学教研系统、师范院校的历史教学研究人员有着密切的工作关系。在研究和解决中学历史教学的难点热点问题方面，《历史教学》的引导和主导作用是公认的。

　　摘 要：如记忆重大历史事件，往往包括背景、经过、影响几大段的复杂内容，学生靠死记硬背效率低下。这就需要化复杂为简单，通过信息的加工重组，提取记忆要素。也可以借鉴语文课的学习方法，如找出每一句的重点词(动词或名词)，简化句子，概括段落大意、中心思想等。同时，可结合数学的“集合”概念，对各条信息按一定的程序进行分析重组，形成明确的知识框架，便于系统掌握。

　　关键词：历史教学,自主学习,学习意识

　　Pick to: such as memory, important historical events often include background, through complex content, influence a few paragraphs, the students by rote inefficient. This requires complex to simple, through information processing restructuring, extract the memory element. Also can learn language lesson learning methods, such as to find the key words of each sentence (verb or a noun), simplified sentences, summarize each paragraph, central idea, etc. At the same time, can be combined with the concept of "set" in mathematics, analyze the various information according to certain procedures restructuring, the formation of explicit knowledge framework, easy to master by the system.

　　Keywords: history teaching, autonomous learning, learning consciousness

　　一 建立师生身份平等，构建课堂和谐氛围

　　自主学习是在适宜的教育教学环境下发展起来的，以师生之间平等、尊重、民主、自由、公正、宽容和帮助的关系为最基本的条件。只有在民主、平等的师生关系下，教师不是对学生发号施令的权威，不能将学生作为一种对象去操纵、控制和灌输，学生有种心理上的安全感，可以自由、自主地思考，充分展示自己的认识活动，学习也就不再是一种简单给予、被动接受的关系;在民主、平等的师生关系下，教师以一颗宽容的心和开阔的人文视野来尊重学生的个性与精神世界，容忍学生的质疑。惟此，我们的学生才会积极主动地去学，我们的课堂教学才能激发出蓬勃的生命活力;师生双方坦诚交流，互相理解，从而达到共享知识、共享智慧、共享人生的价值和意义。

　　新的历史课程改革强调学生的主体作用，倡导学生积极主动地参与教学过程，充分发挥学生学习的积极性、主动性。要让学生在教学中能真正发挥主体作用，必须以学生为本对学生自主学习能力进行全面系统地培养。

　　二 激发自主学习兴趣，培养学生探究意识

　　(一) 应创设适宜的问题情境

　　上课时创设实例问题，把握好问题难度，抛出一个问题后要学生去思考，并要学生试着去回答。这样用一个启发、探究式的问题代替了枯燥的问答，既刺激了学生的好奇心和求知欲，提高了他们学习的兴趣，又为学生提供了一个发挥想象、创造思维、展示自己的平台，培养了学生的能力。当学生把注意力都集中在一个问题时，学习热情和动机就被激发出来，内心不由而然地产生了对新知识的渴求。学生带着疑惑进入新课，有了兴趣，自然而然就会逐渐产生主动学习的意识。

　　(二) 培养学生爱提问的意识

　　学生只有对他感兴趣的问题，才有着强烈的探索精神，喜欢追根究底。所以，如果学生能够提出问题，就说明他对这一学科的某些内容产生的兴趣。在此基础上教师应该正确引导，积极鼓励，使他们的兴趣进一步滋长、扩大，从而让他们在以后的学习中提供强大的动力，使学生自强不息，努力学习。因此，老师对学生提出的问题，不管问题的质量如何，一定要有热情、耐心，正确引导。任何厌烦、搪塞和斥责的态度，都会挫伤学生好问的积极性，扼杀学生的求知欲和创造精神，严重影响他们的健康成长。

　　所谓“自主学习”是相对“被动学习”、“机械学习”而言的，就是让学生真正成为教学的主体，让学生积极能动地参与教学活动。提高学生的主体性，培养学生的自学能力和交往能力，充分拓展学生潜能。

　　在初中历史课改实践中，为使历史课堂教学模式多样化，为创设“自主、高效、优质”课堂，突出“以学生发展为本”这一课程理念的自主学习教学模式把学生的“学”作为教师的“教”的基础，以学生的发展为本，放手给学生自行探索的空间和机会，让学生在自我发展中发现，在自我发展中创新，努力培养学生自主创新的能力.

　　三 加强方法指导，要学生掌握具体技巧

　　使学生乐学、愿学很重要，而使学生会学更是关键。学习和掌握知识的方法和技巧的不同，决定学生学习效率的高低，因此，教师应加强对学生的方法指导，真正地“授之以渔”，使学生学会学习。

　　每一个知识点、概念都有其不同的记忆方法，发现并掌握其规律，合理加工处理知识信息，探究便捷的记忆技巧，有利于提高学习和掌握知识的效率。一方面，教师可以提供一些历史时间的记忆方法，供学生借鉴(比如重要的日子那一天究竟发生了哪些市，这些事影响到了我们哪些?);另一方面，更多的是需要学生能举一反三，化抽象记忆为形象记忆，针对不同的识记对象，探索最佳的识记技巧，并相互交流和促进。

　　指导学生整理编写知识结构，可以达到使学生既掌握基础知识，又提高学科能力的目的。学生在学习中，要把零散的知识纳入知识体系，进行系统的掌握。

　　历史教学应该是最富创造性的一门艺术，只有不断创新，才能获得不朽生命。初中历史学科自主学习模式教学有着广泛的可探究空间，作为历史教师，应当不断学习，勇于实践，开拓创新，形成风格，创造性地进行工作，让历史教学充满生命的气息。

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文章名称： 谈历史教学管理应用新发展制度

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