浅谈教学发展应用的新改革措施有何意义

　　什么是学习的动力，动力有了又该怎么坚持下去。在教学中又该怎么促进学生的学习能力呢?这些都是现在教学管理中应道考虑的问题，身为教师就要为学生而负责等等。《高教论坛》是由广西高等教育学会主管主办的教育类专刊。于1985年创刊，是我国创刊最早、具有较大影响的高教研究期刊之一;以高教理论与实际应用方面的学术性论文为主,着重发表高教研究的成果和实践经验,同时密切结合高教战线各个时期重大工作进行宣传报道。本刊尤其欢迎省部级以上教改课题方面的文章，同时，也欢迎教学、科研、管理、思想政治工作、党的建设、师资队伍建设、国外高教评介及其他各方面的特色文章。

　　摘要：孔子曰：“三人行，必有我师焉。”对于教学中知识的重点、难点、关键以及学生容易忽略的问题，采用讨论争辩的方向统一认识，如果遇到争议较大的问题时，各组派代表上讲台，其它组的学生提问，由讲台上的小老师答疑，直到把提问的学生说服为止。不仅可以让学生全身心动起来，而且能培养学生的分析能力和口头表达能力。如学了“倒数的认识”后，为了让学生全面、正确地理解倒数的内涵和外延，我设计几道题让学生分组讨论。(1)2/3是倒数;(2)零的倒数是零，1的倒数是1;(3)0.35的倒数是7/20,(4)一个数的倒数一定比原来的数小;(5)如果1/a=b,那么a一定是b的倒数。

　　关键词：教学,管理措施,兴趣

　　一、以故事引入新课、激发学生兴趣，能让学生动起来

　　兴趣是学生的动力。课堂上，只有让学生对老师所讲的内容产生浓厚的兴趣，才会真正地“动”起来，也才不会“人在曹营心在汉”。如在教学“分数的基本性质”时，我对学生说：“今天，我给大家讲个故事，话说唐僧师徒去西天取经。这天，天气酷热，大家口干舌燥。孙悟空从远处摘了3个梨，回来八戒见了，连说：“猴哥，你真好”。边说边伸手去接梨。悟空挡开他的手说“别忙!”说着一个给师傅，再一个给沙僧，转身对八戒说：“八戒，你要是能回答我的问题，就给你吃，不然。。。。。。”悟空话还没说 完，八戒赶紧说：“你快说呀”悟空说：“我吃一个梨的2/5，你要是能说出一个与2/5的分子、分母不同，但大小又与2/5相等的分数，就给你吃”。八戒想吃梨，一时又答不出来，急得抓耳挠腮。同学们，你能帮八戒回答吗?同学们跃跃欲试，但又说不出来。这时，我马上说：“学了这节课的内容后，你就能帮助八戒了。”随着板书课题：分数的基本性质。

　　课堂教学中，教师在教学过程中，要为学生创造动手、动脑的机会，让学生在学习的过程中手、脑、口、耳、眼全部动起来，积极投入到学习中去，才能充分发挥学生的主体作用，也才能让学生学习的过程中，学得灵活，学得轻松，学得实在。

　　二、现代化的教学手段能让学生动起来

　　现代化的教学手段不仅可以调动学生的视觉、听觉等多种感觉，使学生参与到学习活动中，而且能将所教的知识具体、形象地展示在学生面前。如：在教学相遇问题时，学生必须要正确理解“相对而行”、“相遇”、“路程”、“速度”、“时间”等术语，才能正确解答相遇问题。在教学中，我利用幻灯投影，变静为动，变抽象为形象，帮助学生理解、分析。例题：“小强和小丽同时从自己家里相向而行走向学校。小强每分钟走65米，小丽每分钟70米，经过4分钟两人在校门口相遇，他们两家相距多远?”教学中，我先放幻灯片，指导学生观察：1、各从自己家里出发走(相向而行)，是对面走来;2、理解“同时”的含义;3、抽动活动片，演示进行过程和同时到校(即相遇)的情景;4、相距的路程之和，得出解法：(一)65 4×4+70×4;教学解法(二)时，我利用幻灯片演示：(1)两人各前走1分钟，他们之间的距离就减少了65+70=137千米，(2)边演示边引导学生理解两人每分钟所走的路程就是他们的速度之和，得出解法(二)(65+70)×4.

　　三、学具的使用，能让学生动起来

　　学具是学生的好“朋友”，因为它能启动学生的多种感官一齐参与学习活动，丰富学生的感性认识，从而降低问题难度，让学生在拼、折、比、摆、剪、贴的过程中积极主动地探索知识，提高学习兴趣。如在教学平行四边形面积公式的过程时，我放手让学生利用学具进行剪、拼，学生通过动手剪拼、平移、旋转、割补等方法，得出结论：1、无论沿平行四边形的哪一边的高剪下，都可以拼成一个长方形。2、拼成后的长方形的面积与原平行四边形的面积相等。3、长方形的长是原来平行四边形的底边，长方形的宽是原来平行四边形的高，4、因为：长方形的面积=长×宽，所以：平行四边形面积=底×高。

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