语文职称论文简析高中语文教学管理应用新发展措施及意义

　　摘要：现在中学语文课本中的文章都是古今中外的名家佳作，因此许多课文本身就具有鉴赏价值。因此这就要求教师首先必须具有丰富的鉴赏经验，在保证“传道授业解惑”的前提下，调动各种手段利用多种形式对学生进行审美教育。例如，在讲授《朱自清先生》一文时，先请学生说说朱自清先生有哪些代表作，并请学生回忆一下初中学过哪些朱自清的文章。这样很自然的由朱自清的《背景》引出朱自清的生平。由其生平介绍讲到毛泽东对其的评价，经过这样一环紧扣一环的引导，顺理成章地由其散文作品的朴素清新，引出其人格的崇高伟大，明白了爱国主义情感具有品德和智慧结合的特征，明白了美不但在形式更在内容。教学的艺术，不仅在于传授知识本领，更在于鼓动、唤醒、鼓舞。所以，教师要善于启发学生自己思考，要给学生留有想象的余地，利用这些好教材，对学生进行“熏陶渐染、潜移默化”的美学教育，为祖国未来培养有智慧的感情丰富的一代新人。

　　关键词：语文教学,审美教育,现代语文

　　语文教学论坛推荐：《现代语文》原名《语文函授》，1963年创刊，是中国最早的语文教育刊物之一。2006年，《现代语文》全面关注语言、文学及语文教学的最新发展，突出时代性、实用性和学术性特色，体现大语文观念，服务于母语教学及社会语言运用，设有“教学研究”、“文学研究”、“语言研究”三大板块。本刊为教育部所属中国语文现代化学会会刊，以传播现代语文观念，为中学语文教学服务，为中学生语文生活服务为办刊宗旨，创刊于孔子故里，有40多年的办刊历史，曲阜师范大学主办，现代语文编辑部和全国中语会教育考试与素质教育研课题组共同编辑。

　　中学语文教学中审美的另一特点是以形和情悦人，如果说形象美是语文的躯体，情感美是语文的思想的话，那么愉悦美就是语文的精神支柱。通过表象体现不同情绪，使学生的内心产生真实的快乐，使学生既是看画人，又是画中人，身临其境，使整个画面活灵活现。

　　语文学科是一门语言与文字的结合体，语文就像是一幅山水画，每篇文章都有唯美画面，教师应充分借助这样的画面引导学生更好地学习语文，并从中发现美。高中语文教学中的审美教育，并不是要求教师系统地对学生进行美学原理、美学方法等方面的教育。重要的是引导学生了解欣赏蕴含在文章中的美学元素，从中感受美，提高审美能力，培养审美情趣，形成正确的审美观。下文将对高中语文教学中的审美教育进行论述。

　　一、 高中语文教学中审美教育的重要性

　　1.有利于提高教学的质量和效率

　　著名的教育家语言学家叶圣陶先生曾经说过，进行审美教育，培养学生的审美情感是“语文教学悬着的明晰的目标”，由此可见：语文教学与审美教育有着密切的联系，审美教育不仅是语文教学的一个目标，而且有助于提高语文教学质量。

　　2.有助于提高学生学习的主动性和积极性

　　高中语文教学中的审美教育有利于学生产生积极的情绪和体验，激发学生探索语文世界的欲望和热情，激发其学习的主动性和积极性。任何一种意志行动总是由一定的动机引发的，构成意志动机除理性因素外，还有非理性因素，即情感因素。审美是富于情感的，它能强烈的激发学生学语文的兴趣和热情，对语文教学有巨大的推动作用。

　　3.培养学生的审美想象力

　　想象是指通过自觉的表象运动，借助原有的表象和经验，创造出新的形象的心理过程。审美想象是审美情感的深化。在语文教学中培养审美想象力，对学生创造力的发展有不可低估的作用。文学作品的艺术美同现实社会相联系，能激发学生的再造想象力，能激活学生的创造思维，锻炼其审美想象。

　　二、 高中语文教学审美教育的特点

　　1.形象美

　　学生接受知识，往往是从形象开始的，在中学教材里很多作品就塑造了各种各样的人物形象，描写了大自然的千变万化，有些画面给人以水在绿中行、人在画中游的美感。充分发挥学生的想象力，让学生想象面前有一幅人文与自然相结合的美的画面，犹如身临其境，有美不胜收的感觉。如果离开这些审美形象，那么就失去了审美对象，形象是文章的躯体，因此，审美教育是形象教育。

　　2.情感美

　　情感是文学作品的灵魂，是整个生命的灵动体，遵循情感的流动，从而唤起读者的情感，使读者在内心深处产生共鸣。“若要把感性的人变为理性的人，唯一的方法就是使他变为审美的人”。可见追求真善美是语文学习中不可缺少的一部分，优秀作品都带有强烈的感性色彩和理性色彩，如《再别康桥》中的唯美、《致橡树》中对爱情的忠贞、《呐喊》中对封建社会的不满与愤怒等等。中学语文审美教育以情感人，凭借强烈的思想感情对学生产生情感上的熏陶。

　　三、 高中语文教学中审美教育的培养

　　1.培养学生对美的感知能力

　　我们缺少的不是美，而是发现美的眼睛。教师要培养学生的感知能力和对美的鉴赏能力。将教材与实际生活相联系，使学生学以致用，让学生懂得感受美的意境，辨别社会的美丑。以物的形象净化学生心灵，培养学生的感知能力，感知是审美的第一步，它为理解、激情、想象等做了必备的条件准备。提高学生的眼力，有所发现，文学通过形象化手段反映社会生活的艺术感，学生凭借老师所描述的艺术形象结合自己的生活经验，获得直觉上的形象感知。授课老师应引导学生由感性认识上升为审美认识，从而学会从审美的角度看待事物。

　　2.培养学生的鉴赏美

　　作者文学作品中对于社会生活的描写，往往是其思想感情、审美评价、爱憎态度的表现。读者阅读作品产生共鸣，就受到了美感的熏陶。高中语文教学应引导学生抓住撼人心灵的故事情节，感人至深的形象，通过鉴赏，使学生感受到心灵之美、自然之美、理趣美、人格之美。因此，高中语文教学中，教师要有意识地培养学生的鉴赏力。首先，在传授知识中培养鉴赏力。应让学生初步认识了解一些文学常识，如文学形象、文学典型、意象、意境，作者的风格流派甚至不同文体不同风格的作品鉴赏思路都会有所不同。写景类文章表现的是自然美，蕴含的是意境美。

　　仅仅培养学生感知美、鉴赏美的能力是不够的，还没有达到审美教育的目的。培养学生创造美的能力才是审美教育的关键。因此在教学中，教师要有意识地培养学生创造美的能力，表现生活的能力。第一，发挥想象，创造美。在阅读教学中，引导学生感受作品的弦外之音与言外之音的过程，便为美的创造。我们必须引导学生，发挥想象把思维过程中的记忆表象经过加工改造成为新形象的心理过程。

　　四、 结束语

　　综上所述，高中语文教学中的审美教育就是培养学生发现美、创造美的能力。审美教育不仅陶冶情操，而且培养人的审美能力，使学生在审美教育中学到知识。因此，在高中语文教学中要进行审美教育，帮助学生树立正确的审美观念。

　　参考文献：

　　[1] 甘琼.《浅议文学作品审美教育的特点》[J]，《华章》，2010年第28期。

　　[2] 甘琼.《浅议中专语文教学文学作品审美教育的策略》[J]，《才智》，2010年第7期。

　　[3] 冯小婧.《高中语文教学中的审美教育研究》[J]，河南大学硕士学位论文，2011年5月。

　　[4] 李竞云.《新课程背景下语文教学中美育的实践探究》[J]，陕西师范大学硕士学位论文，2012年5月。

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