数学教师职称论文怎样加强高职数学管理教学技术及意义

　　摘要：数学思维是对数学对象(空间形式、数量关系、结构关系等)的本质属性内部规律的间接反映，并按照一般思维规律认识数学内容的理性活动。数学思维能力主要包括四个方面的内容：a.会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括;b.会用归纳、演绎和类比进行推理;c.会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点;d.能运用数学概念、思想和方法，辩明数学关系，形成良好的思维品质。多数学生存在着数学思想方法缺乏、学习目标确定不当、思维惰性造成思维模糊、不会分析归纳，举一反三等方面的问题。论文发表：《基础教育研究》(半月刊)创刊于1988年，是教育理论刊物。主要报道广西省群众性的教育科学研究活动,刊登普教战线研究宏观领域的重大理论和实际问题的教育科学论文。本刊以研究基础教育的理论和实践问题、为基础教育改革和发展服务为宗旨，以广大中小学、幼儿园教师、校长、教研员和管理人员为主要读者对象，及时宣传贯彻党的教育方针、政策、交流全国各地教改经验和成果，做到理论结合实际，学术性、实用性、可读性相融和。

　　关键词：数学思维,高职教学,数学教师职称论文

　　针对这些问题，要通过：a培养学生的数学学习兴趣;b教育学生学会透过现象看本质，学会全面地思考问题，养成追根究底的习惯;c使学生掌握数学概念、原理的本质，提高所掌握的数学知识的抽象程度;d培养学生的思维的灵活性等方法增强数学教学的变化性，提供思维能力的广泛联想空间，使学生在面临问题时能够从多种角度进行考虑，并迅速建立起自己的思路，真正做到举一反三。

　　职业中专生是一个特殊的群体，在教学过程中，只有不断更新数学教学的观念，把握学生的特点，激发学生学习的兴趣，学习的积极性，才是实现教学目的和完成教学任务的重要前提和根本保证，才能为国家培养合格的专业技术人才。

　　一、学生失去数学学习兴趣及教师如何如提高学生的趣味性

　　兴趣是人的特有心理特征，兴趣可以培养，可以训练，可通过刺激来形成。人一旦有了兴趣，就能自觉为之追求。在数学教学中，不仅要使学生掌握数学知识，形成数学技能、获得数学经验，而且还要使学生树立数学意识，发展数学能力，形成数学态度，养成数学习惯，产生积极的学习兴趣，从而使学生具有扎实的基础知识，并能够发挥其奇特的想象能力和创造能力。基于此老师要时刻关注学生学习数学的心理障碍。如有些学生常常对算术应用题、识图、几何证明、数理应用等方面存在着思维受阻、心理恐惧、胆怯等心理障碍。长时间的心理障碍会产生对数学厌倦、失去兴趣而抵触学习，甚至产生逃学等严重现象，这就是数学兴趣的失落。

　　在立体几何教学中，对三垂线定理及其逆定理的讲解时就可充分发挥学生学习的兴趣，提高学生对这一定理的理解。如在上课前，可先将教学器具出示于学生面前，让学生在教具中找出垂线的个数，并标明垂线的位置关系，借此引导学生理解三垂线的概念及定理的表述。所以，在教学过程中，要不断创造良好的开场，形成符合认识规律的刺激，从而培养学生的数学兴趣，养成良好的学习习惯，掌握最佳的学习心态，这也是作为老师必备的基本素质。

　　二、学习效率低

　　数学的学习可谓是方法多样，形式奇特，但针对于个人，应该根据个人的特点总结自己的学习方法，以期达到事半功倍的效果。但对于职业中专的学生来说，多数还处于心理发展的初期形成阶段，处于模仿家庭、社会、同学、老师的阶段，还不能够根据个人的特点找出适合自己的最好的学习方法。因此，老师应该根据学生所处的家庭环境、社会环境、个人性格、心理素质等方面，积极引导、培养学生形成良好的学习习惯。从而培养学生数学的学习兴趣、提高数学成绩达到教学要求。

　　三、知识提升的失败

　　数学知识要得到提升，需要创设学习的轻松感、愉悦感、新奇感、严谨感和成就感。充分尊重师生的人格与个性平等相待;充分认识不同年龄、不同个性、不同家庭环境的差异;理解他们的不同自控能力、心理能力和不同的抱负，挖掘他们自身的潜能。在教学中，应因材施教，分层教学，不拘泥于一时一事，一段时间的分数，或一年半载的”进步”;应因势利导，精益求精，不断加深内容，提高作业质量，加大难度，从另一个方向上提升境界，让他们在充分理解数学知识的基础上，达到游刃有余，发挥更大的创造性，从而提高学习的兴趣。

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文章名称： 数学教师职称论文怎样加强高职数学管理教学技术及意义

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