高等教学论文范文如何加强数学教学管理的新应用发展制度

　　摘要：通过教师的导引，引发学生积极思维，“引导”也就成了教师常用的方法之一。每一位教师都要彻底摒弃和摆脱传统的“填鸭式”教学，把主要经历放在学生营造一种适宜氛围，并提供相关信息，导引学生沿教师提供的线索积极思维，尝试探究。如教学“比例线段”时，我们有意把学生带到广场上，要学生测量计算广场边的旗杆的高。如何测量?同学们开始讨论、想办法，正当同学们议论纷纷的时候，我适时取来了一根长2米的竹竿，笔直插在操场上。启发学生思考：如果杆长是影子的2倍，你能想出测旗杆高的办法吗?一位同学抢答道：这时旗杆的高也是它影子的2倍。肯定了学生的这个办法后，学生们分组合作，分别同时测量竹竿的影长、旗杆的影长及竹竿的长度，算出了旗杆的高度。接着，我又说：“你们能用比例写出一个求杆高的公式吗?”学生积极讨论，于是得出：竹竿长：竹竿影长=旗杆高：旗杆影长或竹竿长：旗杆高=竹竿影长：旗杆影长……学生意犹未尽，完全沉醉于探讨活动中，增长了知识，锻炼了能力。我有意让学生通过观察、分析、运用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生运用数学知识解决实际问题的意识。

　　关键词：教学方法,教学管理,高等教学论文

　　课堂教学是教师与学生的双边活动，要提高数学课堂教学质量，必须树立教师是主导，学生是主体的辩证观点，形成热烈的学习气氛。要凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强的特点，精心设计教案，摆正讲与练的关系，注重学生优秀思维品质的培养，使之变被动为主动，变学会为会学。这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。

　　培养和发展学生的思维能力是数学教学的目标之一，把握学生的心理特征，调动学生的思维积极性是培养和发展学生思维能力的基础。如何才能调动学生学习积极性，发挥学生的主体作用，激发其浓厚的学习兴趣和学习热情，使学生由“要我学”变成“我要学”，由“苦学”变成“乐学”。本人经过一段时间的实践，初步形成了自己的方法和思路，整理、概括了以下几条，旨在与诸位同行一起切磋、交流：

　　一 明目

　　目的明确的思维才是积极的思维。要调动学生思维的积极性，必须让学生明确思维的目的。数学教学除了让学生对学习数学的总目标有一个基本的把握外，还很有必要让学生明确具体的目标。如教学“代数式”这一单元，教师就应该明确地告诉学生：这一单元是学习后面的合并同类项、移项、解一元一次方程、解一元一次不等式的基础，学得好与坏直接关系到后面这些知识的理解和掌握。通过阐述教学目标让学生明确学习目标，使得思维积极性一开始就得到了调动。

　　二 激趣

　　培养兴趣，促进思维。兴趣既是学习的动力，又是思维的动力。教师在教学中应经常注意创设生动有趣的情境，激发学生学习的兴趣，进而调动学生思维的积极性。例如，在教学“一元二次方程根与系数的关系”时，授课伊始可以安排这样的游戏：让学生说出某一元二次方程的两根及二次项系数，由我猜出方程，…结果一一被我猜中，学生觉得真奇怪，老师怎么知道我们出的方程?一连串的思考会由此引发而来，这样既激发学生兴趣，又让他们在动脑中使得一元二次方程的根与系数之间存在着关系由模糊逐渐变得明了、清晰。

　　三 质疑

　　学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造。思维能力的培养，总是从问题开始的，问题情境可以充分利用新奇、疑惑、矛盾去引发学生思维冲突，激发思维动机，确立积极的探究心态。……既然这些问题由于是学生自己发现的，那么课上自然要由学生自己来解决问题，以便更好地激发学生学习的主观能动性，使学生自己找到符合生活实际需要的储蓄方式。这样的教学，有利于培养学生养成留心周围事物，用数学的观点去认识周围事物的好习惯，自然而然地在学习的知识和现实中的事物之间架构起联系的桥梁。

　　四 设碍

　　调动学生思维的积极性，除了让学生在成功中尝到积极思维的甜头，增强信心、逐步掌握规律外，教师还应该根据所学内容布迷设碍，同时提供与之匹配的学习材料，通过学生思维受挫调动学生思维的积极性，让学生自学、自探，然后得出结论，以培养学生独立思考、克服困难的精神。如，在学生学习完三角形全等的判定之后，课本上举例说明了“有两边和其中一边对角对应相等的两个三角形不一定全等”，我为学生们设计了这样一个障碍情境，“那么，有两边和其中一边的对角对应相等的两个三角形，在什么情况下全等?在什么情况下不全等呢?”这样，使学生处于心欲求而不得，口欲言而不能的“愤悱”状态，引起认知冲突，从而激起学生强烈的探究欲望。因此，通过“设碍”充分调动了学生的思维积极性。

　　总之，教师只要利用一切有利因素，让学生处于最佳心理状态， 激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，就能实现课堂教学的优质高效。

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文章名称： 高等教学论文范文如何加强数学教学管理的新应用发展制度

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