高等教学论文看生物教学的新发展管理措施及意义

　　摘要：按生物类群划分学科，有利于从各个侧面认识某一个自然类群的生物特点和规律性。但无论具体对象是什么，研究课题都不外分类、形态、生理、生化、生态、遗传、进化等方面。为了强调按类型划分的学科已经不仅包括形态、分类等比较经典的内容，而且包括其他各个过程和各种层次的内容，人们倾向于把植物学称为植物生物学，把动物学称为动物生物学。

　　关键词：生物教学,生物发展,高等教学

　　生物在地球历史中有着40亿年左右的发展进化历程。大约有1500万种生物已经绝灭，它们的一些遗骸保存在地层中形成化石。古生物学专门通过化石研究地质历史中的生物，早期古生物学多偏重于对化石的分类和描述，来生物学领域的各个分支学科被引入古生物学，相继产生古生态学、古生物地理学支学科。有人建议，以广义的古生物生物学代替原来限于对化石进行分类描述的古生物学。

　　生物的类群是如此的繁多，需要一个专门的学科来研究类群的划分，这个学科就是分类学。林奈时期的分类以物种不变论为指导思想，只是根据某几个鉴别特征来划分门类，习称人为分类。现代的分类是以进化论为指导思想，根据物种在进化上的亲疏远近进行分类，通称自然分类。现代分类学不仅进行形态结构的比较，而且吸收生物化学及分子生物学的成就，进行分子层次的比较，从而更深刻揭示生物在进化中的相互关系。现代分类学可定义为研究生物的系统分类和生物在进化上相互关系的科学。

　　一、促进学生在生物课堂教学中有效学习的策略

　　我们所要达到的初中生物课堂教学的有效性教学目标也就是要达到学生有效的学习。那么,如何实现学生在生物课堂教学中的有效学习呢?下面我们就来探讨一下在生物课堂教学中,教师如何利用有效的教学策略来促进学生的有效性学习。

　　1.教师要利用有效的教学手段,激发学生对生物学习的兴趣

　　教师要将学生视为教学过程的主体,一切教学活动的目的都是为了让学生掌握知识和技能。例如,教师在讲解“呼吸作用”这一节内容的时候,不妨先用启发式的教学模式,向学生抛出像“花盆底下为什么要有洞”“放在冰箱里的蔬菜为什么能保鲜”等等具有启发性的问题,引导学生积极地思考,激发学生探索生物学科奥秘的兴趣和学习的动机,使学生提高学习的效率,达到学习的有效性。

　　2.使学生在掌握知识的同时,利用知识解决生活中所遇到的问题

　　例如,教师在讲解“真菌”这一节内容的时候,要结合生活的实际,让学生联想由真菌带给人们生活中的利弊。通过本节课的学习,使学生掌握关于真菌知识的同时,还能让学生利用所学到的知识对生活中的一些现象进行解释,对知识进行巩固。另外,教师还可以让学生试着关注生物知识在人们的生产和生活中的运用,拓宽学生对生物知识的了解。

　　二、有效地利用探究性的生物实验,巩固学生的生物知识

　　在生物教材中,增加了探究性生物实验的数量,教师可以利用探究性的生物实验来培养学生的思维能力和实验能力,巩固学生的生物知识。例如,在探究植物的光合作用这个实验中,教师可以让学生通过对实验的设计,巩固光合作用的知识,认识光合作用对植物的重要性。教师可以鼓励学生在班级种植一些盆栽,通过学生对生物知识的掌握来培育植物,将理论的知识得以实践,形成一种技能。生物实验能够将抽象的知识直观的表现出来,使学生对生物知识有一个更深刻的理解和掌握。学生通过参与生物实验,不仅能够激发学生对生物知识的探索欲望,还可以增强学生的动手能力,在得出实验结论的同时,学生也体验到了一种成就感。总之,生物课堂教学的有效性,一方面体现了教师有效的“教”,在有限的课堂教学时间中高效率地完成教学任务;另一方面,也体现了学生有效的“学”,让学生充分地掌握知识和技能,促进了学生学习能力的提高。虽然在新课程改革的背景下对初中生物教学有较高的要求,但是教师还是要在不断的教学实践中摸索经验,采取有效的策略,提高初中生物课堂教学的有效性,提高初中生物教学的质量。

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文章名称： 高等教学论文看生物教学的新发展管理措施及意义

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