物理职称论文正确认识物理教学管理的新发展应用技巧及模式

　　摘要：物理学向其它学科领域的推进，产生了一系列物理学的新部门和边缘学科，并为现代科学技术提供了新思路和新方法。现代物理学的发展，引起了人们对物质、运动、空间、时间、因果律乃至生命现象的认识的重大变化，对物理学理论的性质的认识也发生了重大变化。

　　关键词：物理教学,实验教学,教学论文

　　越来越多的事实表明，物理学在揭开微观和宏观深处的奥秘方面，正酝酿着新的重大突破。现代物理学的理论成果应用于实践，出现了象原子能、半导体、计算机、激光、宇航等许多新技术科学。这些新兴技术正有力地推动着新的科学技术革命，促进生产的发展。而随着生产和新技术的发展，又反过来有力地促进物理学的发展。这就是物理学的发展与生产发展的辩证关系。

　　联合国教科文组织强调,教学应当把人作为发展的中心,人接受教育不再为了升学和谋生,而是为了个人能力的充分发挥及个人的终身学习,为了社会的和谐发展。教育要以教会学生学习为中心,要让学生“学会生存,学会关心,学会学习,学会创造”以适应现代社会的需要。

　　如何在物理学科教学中进行素质教育呢?下面谈谈我个人在教学中的一点体会。

　　1.物理教学中渗透德育 德育是素质教育的重要内容。我国古代就非常强调人要有道德,有良心,如果一个人知识渊博,但道德败坏,那么他对社会的危害就非常之大。如电脑黑客,他们都是一些非常聪明的电脑专家,但他们不是用他们的智慧造福大众,而是制造电脑病毒,给社会添乱。

　　在物理教学中,结合学生的年龄和接受能力,讲述我国历史上的科技贡献或科技成果等,激发学生的民族自豪感和爱国热情。如我教“声音的产生与传播”一节时,绘声绘色地讲述了北京天坛的“回音壁”。在教“动与静”一节时,讲述了我国自行研制的载人飞船神舟五号的成功发射和回收。极大的鼓舞了同学们的学习热情,报效祖国,为伟大的中华民族复兴而努力学习。讲“物体间力的作用是相互的”一节时,告诉学生人与人之间的交往也是相互的,如果你想别人尊重你,你就必须先尊重别人。教育同学们之间应讲友爱、宽容、理解、忍让和团结。

　　2.教师主导,学生主体,培养学生学会学习 在课堂上改变以往“满堂灌”,学生被动接受的情景。根据学生的认知规律,重视学生获取知识的过程。教师要精讲、少讲,一堂课最多讲授不超过20分钟。授课时,教师创设情境,巧妙导入,剩下的探究可由学生完成,教师巡回指导,把学习的主动权大胆放给学生。如我在讲“乐音与噪声”一节时,我播放了一段音乐,内容丰富多彩,有交响乐,女高音,男低音演唱,风声、雨声、汽车发动的声音,闹市里的声音等等。让学生感受到声音的丰富多彩,接着我就安排学生拿出橡皮筋、塑料尺、音叉、摸自己的喉咙等探究活动。整个过程课堂气氛活泼,效果极佳。学生通过科学探究,培养了学生的观察能力、提出问题的能力、信息收集能力、信息处理能力、分析概括能力、信息交流能力。

　　3.关注每一个学生,培养他们的创新精神 素质教育以培养学生创新精神和实践能力为重点.创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。创新人才的培养是知识经济时代的迫切要求。教师教学的目的是激发学生主动学习的精神和状态,使学生自主创新地主动学习和发展。在物理教学中,我充分发挥学生的潜能,大胆鼓励学生“不怕见解错,就怕没见解,不怕问题不好,就怕没问题”,要求学生敢想敢问,敢于质疑,不迷信书本,不迷信权威。引导学生尝试从不同角度去看待问题,分析问题,大胆假设,独立思考,多方求证。创新教育中后进生和优等生平等,创新是全体学生都应享有的权利。在创新教育中教师必须面对全体学生,开发和利用所有学生的创造能源。我们不能歧视这些差生,因为他们中不少人很可能是很有创造潜能的天才。正像达尔文、爱迪生那类曾被校方认为是“糊涂虫、没出息”而被赶出校门的所谓差等生,不也成为着名的科学家吗?因此在实施素质教育的同时,我们要承认人的客观差异性,因材施教,面向全体学生,对学习成绩差要热情关怀,循循善诱,加强辅导,帮助他们找到学习的方法,增强他们的信心,使所有学生的创造素质都得到相应提高。

　　4.组织学生课外实践,培养学生的创造能力 利用学到的物理知识,动员学生多做一些课外小制作,小实验,在他们“玩”的过程中增长知识,开阔视野,加深物理知识的理解。如在“沸腾”一节的教学后,我布置学生课外制作“纸锅”。“声音”一节的教学后,我布置学生制作“土电话”,然后拿到班上比较,看谁制作的最好,使学生养成勤动手,动脑的习惯。而且使学生体会到探索知识寻求真理的乐趣,调动其学习的积极性、主动性。

　　5.重视课堂提问,培养学生的思维能力 学生的注意力不能持续很长,时间一久容易“走神”思想不集中,教师可在课堂教学中利用提问迫使其聚精会神,动脑思考。

　　艺术性的提问可以启迪学生思维,发展学生智力,培养学生能力。如:在讲“速度”一节中,开始就提出三个问题:(1)同时启程的骑车人与步行人,如何判断他们快慢?(2)同是百米运动员,我们如何比较其快慢?(3)如何比较百米短跑冠军和万米冠军的快慢?这样的提问,为学生建立“速度”这个概念铺平了道路。

　　对学生的回答,答对了,教师应给予表扬鼓励,让他们感受到成功的喜悦。若答错了,教师应给予纠正,并给予鼓励,切忌板起面孔训斥或嘲笑他们,以免伤及学生的自尊心,打击其积极性。

　　6.多方评价,培养学生的特长 评价学生不能单凭学习成绩。而应结合学生的学习态度、学习情感、参与水平、观察能力、分析概括能力、语言表达能力、合作精神与能力等方面的情况进行综合评价,并可制作表格记录课堂上学生的表现。在科学史上有许多科学家,在学校教师评价很笨,但是他们却成了科学家。此外,在班上营造师生共同研究,共同讨论的民主开放的学习风气。教师要放下架子,到学生当中。教师应成为学生学习的组织者和合作者,而不是权威的讲授者,学生才是学习活动中的主人。

　　总之,在课堂教学中,实施素质教育的方法和途径是多种多样的。只要我们细心钻研教材,从学生实际出发,运用各种教学方法,启发、引导学生就能促进学生素质的全面发展。

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