教学职称论文探索高职教学新建设发展应用模式及意义

　　摘要：经过近3年的建设，化工实训基地在实践教学、制度建设、理实一体化教学、技能大赛等方面取得了一定成效，目前承担了化工专业、煤炭专业、工分专业等相关专业学生的实验、实训任务。学院相关专业教师多次参加基地的培训，多次到厂家实地考察，参与基地的验收工作。在基地建设中锻炼了教师的工程能力和教改能力，间接培训了教师。

　　摘要：高职教学,教学改革,教学论文模式

　　形成了一支以专业带头人为龙头，骨干教师为中坚，与数字化设计，先进制造技术发展，教学改革相适应，专业技能强，结构合理，集“产、教、研”为一体的“双师型”教学团队。整合原有教学资源，利用国家、自治区、欧贷等多元投资，添置了必需的先进教学设备，逐步形成了化工、材料、电工电子、自动化、数控技术、工业分析、高分子、电子信息和管理类等专业为主体的功能齐全、专业面广、规模较大的校内实训基地。

　　目前学院有4座实训楼和煤化工教学工厂以及化工实训基地，实训场所的建筑面积总计58000m2;共有46个实验实训室，6个综合性的校内实训基地，即煤化工教学工厂、化工实训基地、数控技术实训基地、金工车间、材料检测中心、电工电子自动化综合实训基地。培养和锻炼了各个专业学生必需的基本能力、专业技能、创新能力和综合技能。

　　在进行实训基地建设时，坚持双师型、真实性、先进性、综合性原则，构建理实一体化教学体系，校企融合，形成了集教学、技能培训、科研和技术服务为一体的综合性实训基地，锻炼了学生的基本能力、专业技能、创新能力和综合技能，为就业提供了更大空间。

　　一、理清实训基地建设思路，确定建设原则

　　实训基地作为高职院校实践教学的基本硬件，是实施职业素质培养和职业技能训练的前提和基础。经过广泛的研究，借鉴成功经验，我们以“就业需求，能力为主”为指导思想，以培养和锻炼专业技术能力、技术技能和职业素养为目标，以生产任务为载体，以产品生产工艺流程为教学过程确定基地建设的几项基本原则。

　　1.双师型原则

　　所谓双师型教师，就是同时具有教师资格证书、教师职称和专业技能合格证书的教师。建设专兼结合的“双师型”师资队伍是高职院校发展的落脚点之一，培养一大批“双师型”的教师，是职业专业建设中的一项重大任务。学院为“双师型”教师的培养创造了浓厚的氛围和良好的条件，主要包括宣传教育、岗位培训、社会实践、学历进修、技能培训与考核、教师职称与资格职称等方面。参与化工实训基地建设的教师中有“双师型”资格的占80%以上，多次下到企业进行专业实践锻炼，顶岗实习，提高了专业素质。合作企业也会定期选派一些技术过硬的师傅到学院培训、交流，解决了许多实际操作中出现的问题，提高了教师的专业技术技能，真正打造一支名副其实、专兼结合的“双师型”师资队伍。

　　2.实用性、先进性原则

　　对实训基地的建设必须做好调查，把握行业技术发展的前沿。应尽可能贴近生产、建设、管理、服务第一线，努力从设备建设、厂房、工艺流程、标准化以及质量安全要求方面营造并体现真实的职业环境。可以选用本区域产业或行业已经开始使用，并且能够代表本行业技术发展方向的先进仪器和设备，使学生掌握先进的技术。实训基地的建设借鉴现代化管理模式，让学生真正体会到现代化企业的管理意识、安全意识，使其真正掌握实用的技术技能，提高综合素质。在我院化工实训基地、煤化工教学工厂的建设中，根据自治区产业和行业特点，以实用的生产型设备为主，操作相对简单的教学设备为辅，设备配置和内容安排具有一定的实用性和先进性。实训基地的设备既有助于教师讲解和学生操作(比如较大仪器有小型的设备模型)，还兼顾企业实际工作岗位设备的特点，同时，更多考虑了设备安全性。

　　3.综合性原则

　　综合性原则是指实训基地的实训内容要以骨干专业的学生技能训练为基础，并能覆盖相关专业群，而且要将专项技能训练与综合技能训练相结合，将技能训练、技能考核鉴定与技能竞赛训练相结合，充分发挥综合功能。我院的化工实训基地和煤化工教学工厂可供应用化工专业、煤炭专业、工分专业以及材料系的相关专业使用，有单元操作、生产合成、仿真计算机模拟操作以及大型煤制油操作流程，可进行实践教学、教学改革等。

　　二、 建立健全实训基地建设机制，推动理论实践一体化进程

　　1.建立健全实训基地的管理机制和运行机制

　　基地建设开始就成立了由院领导、实训中心和化工系及相关部门主任组成的领导小组，建立了基地主任负责制，明确了岗位职责。保证了基地建设的科学，保障了实践教学的安全有序。

　　2.推动理论实践一体化进程

　　借鉴先进经验，结合自身情况，在培养方案、教学任务、教学内容、教学方法方面做出有利于学生综合能力的提高，强调职业技术能力，创新能力的训练，建立注重能力拓展和学生综合职业素质培养一体化的教学体系。

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文章名称： 教学职称论文探索高职教学新建设发展应用模式及意义

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