教学职称论文正确认识大学教育新改革应用制度模式

　　摘要：情感具有受所处情景制约的规律，任何情感活动都与情景有关，人的情感总是在一定情境中产生的，情境中的各种因素对情感的产生具有综合的作用。在情感教学中应当重视以境育情，在授课中要尽力给学生创造引起情感的情境。首先，要利用教材内容创造感情情景;另外，要在课堂教学中创造一个愉快活泼、乐观向上的高尚的情感气氛，使学生精神振奋，努力进取。

　　关键词：情感教育,思想教学,教育

　　针对学生的特点采取个别谈心的方法。当前高校大学生的个性发展越来越突出，针对于学生自身发展的特点不同，采取的方法也是不同的，个别谈心法是在教育工作过程中，情感交流最有效的方法之一。通过谈心，可以了解学生的最新动态，及时有效的掌握它们的思想波动，在谈心的过程中，态度一定要诚恳，推心置腹，言辞谦逊，就事论事，不要高谈阔论，要动之以情，晓之以理，把情、理、行三者结合起来。

　　旁敲侧击，也就是在交流的过程中对问题不直接表明意见而隐晦的表达出来。当问题刚刚出现苗头时，为了及时提醒、警告某人不继续犯错误，我们常常采取不直接点名的间接批评方式。这就是旁敲侧击法。旁敲侧击是思想政治工作者经常运用的一种重要方法，它有时比正面严厉批评的效果更好，既防患于未然，把矛盾、问题、错误消灭了在萌芽状态，又充分体现了尊重人、理解人、关心人的思想政治工作理念。此种方法往往可能达到事半功倍的效果。

　　美国作家艾默生曾经说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重是爱的具体表现，也是做好高校思想政治教育工作的前提。当前高校大学生是有独立人格、独立思考能力的群体，渴望得到他人的尊重，他们也会因为受到尊重而乐于进行情感上的交流，自觉接受教育者的教育。在高校思想政治教育工作中，教育者尊重大学生，以礼相待，必然会赢得他们的信任和支持，使他们自觉接受教育。而架起两者的桥梁则是"真诚"。只有真诚，才能打开心灵的窗口，才能拨动教育对象的心弦，才能促进教育对象思想的转化，可以收到良好的教育效果。

　　人与人之间的沟通离不开语言的传递，语言是师生表达情感最常见的途径之一，通过语言表达自己的情感，能够加深师生之间的感情，密切师生之间的联系，消除师生之间的隔阂。大学生才能取得最佳的教育效果。在实际生活中，对于学生们的思想动态的了解，更多的是通过语言的表达，情感的传递而取得一定的效果。在语言的运用方面，应做到声情并茂，语音、语调方面要柔和，态度要真诚，达到一种寓情于景，寄情于境的状态。

　　当前大学生的情感教育问题应在教育界引起高度重视，根据学生自身的个性化发展，应该采取不同的方法，进而使高校思想政治教育工作更加顺利、有效率的开展。而在教育过程中情感教育可以充分的调动当代大学生接受教育的积极性、主动性，完善他们的人格，提升他们的素质，是教育过程中的有效途径。高校在对待教育教学上的态度大都是过多的重视学生对知识的学习和灌输，重视智商的发展而忽视了情商的发展，实践一次次的证明，情商重于智商，关注学生的全面发展。

　　情感教育在高校思想政治教育工作中的重要作用应当引起高校思想政治教育工作者的高度重视。真正的做到坚持“以人为本”，以教师为指导，学生为主体大方向。徐特立曾经说过：“一分耕耘，一分收获，一分收获，要有好收获，必须耕耘的好。”作为教育工作者，我们应该以真诚面对每一个学生，只有真诚的不计较得失的耕耘，洒下富有激情的种子，才能长出健康、积极向上的秧苗。我们对大学生进行情感教育关系到大学生对现代社会的适应;关系到大学生的全面发展;关系到整个中华民族的未来。因此，在大学教育过程中我们应关注和重视对大学生的情感教育。

　　快乐教学法决不是嘻嘻哈哈的教学，而是自觉自愿地学，高高兴兴地学，主动积极地学，生动活泼地学，满怀信心地学。快乐学习的理论依据愉快教学是以人的全面发展理论为基础，以学生身心发展规律和学生自身发展需求为依据，从情感入手，促使学生生动活泼、主动发展的一种教学方法或模式。实施快乐学习法应注意以下几方面问题。

　　教学的主要形式是课堂教学。要提高教学质量，其关键就是要优化课堂结构，选用灵活的教学方法。传统教学的一个失误，是漠视学生个性情感的健康发展，忽视学生主观能动性，淡化教学的实践性。不是把学生当做课堂教学中的生动活泼的学习主人，而堪称是被动接受知识的口袋。事实上，思想政治课的实质决定了它能够深刻影响学生成长的心路历程。教师应将传统的灌输式教学，变成师生之间对话讨论型教学方式。

　　当学生处于良好的心理状态，就会对书本感到亲切，乐于与书本交朋友;心情不好，就会见书生厌。良好的情绪就是适度紧张。学习的最佳效果实在紧张度及不太高也不太低，保持在适度水平的时候取得的。所以，学生在学习中要是自己的情绪成为一股沁在的学习动力，激发出强烈的学习欲，是自己的思维处于高度活跃状态，以提高学习效果。单人的情绪不是在任何时候都处在理想状态。当心绪不佳时，可采用转移法、自我暗示法、动作转化法、兴奋法、环境缓冲法等等进行调控。教师要真诚的去爱学生，能体谅和宽容学生，特别是对后进生要以热情诚恳的态度关怀他们，使他们在心理上得到安慰并转化成为学习动力。

　　良好的教学环境为快乐教学法提供有效的物质条件。如建立班级图书角，使用灵巧的小黑板、录音机、幻灯机，准备和教材配套的挂图、软片、录音像带等，建立良好的教学氛围。课外倡导学生多读书报、听广播、看电视、玩游戏、种花草。另外，良好的师生关系也有利于教学效果。

　　教师的情感是通过语言，借助声音来表达的。爱是世界上最美丽的语言，只有真正的把爱投放到学生身上，他们可以体会出爱的力量，也可以达到心灵的震撼。尊重学生，用心去沟通。尊重是相互的行为体现，只有用心去尊重学生，学生才能真正的尊重教师。因而，对于当前大学生的情感教育问题，应该更加重视用心去交流、沟通，做到彼此尊重，教师只有尊重学生, 才能树立学生的自信心,使其充分发挥学生的潜力,达到教育教学的目的。嘲讽、奚落学生只能引起学生的反感,使师生关系更加疏远。尊重教师是每一个学生最起码的行为,同样,教师尊重每一个学生也是教师师德的具体体现。

　　情感与认识是相互促进的。学生的道德情感是以道德情感为基础的，没有一定的认识，就不可能产生情感;相反，没有对事物产生情感，也不可能深刻的认识事物，如果学生对马克思主义没有产生感情，他们也不会认真学习这门理论。进行情感教学要做到以智育情，就使要提高学生的认识水平，以便加强学生对德育理论的倾向性、深刻性和稳定性，做到以理智支配情感。

　　情感激励意志，意志调控情感。要培养学生坚强的意志，以便使其主动地调控自己的情感。学生要真正成为情感的主人，只提高认识还不够，还必须有克服困难的意志，追求成功与胜利。

　　情感具有传递感染的规律，它可以是时间的扩散，也可以使空间的扩散。进行情感教学就要变情感的自行扩散为自觉扩散，以情育情。教师要以身作则，善于调控自己的情感，力求用高尚的情感去影响学生，感染学生。另外，要培养学生自制力，以便他们能自觉的调控自己的感情，力求避免不健康的情感影响集体和别人。

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