高等教学论文论述当下大专英语教学的新发展管理措施

　　摘要：教学过程中课程选材应遵循由易到难，循序渐进的原则，避免刚一开始就使学生接触过于专业的英文文献，以免打消了学生的学习积极性，影响学习效果。笔者所在高校专业英语教学工作分两个学期来完成，第一学期教材内容大部分为科普类文章，而第二学期教材内容以专业文献为主，同时根据实际情况适当添加部分教材以外的最新专业文献，使学生了解当前学术研究的热点内容。同时，课程应尽量避免由于教师兴趣偏好所导致的内容过于单一，要使课堂内容涉及尽量多的研究领域，以免缩小学生的知识面。

　　关键词：大专英语,教学,高校

　　鉴于专业英语的特殊性，采用传统的公共英语或普通专业课的教学方法显然是不适宜的，因此引入新的授课方法势在必行。笔者根据多年的专业英语教学经验，总结出一套为学生乐于接受的教学方法，即学生按顺序每人阅读、翻译一句英文原文，并解释其中蕴含的专业知识，同时及时指正学生讲解过程中的不当之处，并对较深的专业知识作以讲解。

　　在教学过程中发现，大部分学生在翻译英文原文时过分拘泥于字面意思，仅仅能够完成逐词逐句的翻译，从而割裂了文章的连贯性，以至于翻译完一段话后竟不知所云。例如对于水污染中的“水体富营养化”现象学生耳熟能详，但当这部分内容出现在英文文章中时，部分学生虽然能翻译出每句话的含义，却不知道整个段落所描述的正是“水体富营养化”现象。对此应注重培养学生把握文章整体含义的能力，并提高结合实际专业知识理解英文文献的水平。

　　随着社会的进步和改革开放力度的加大，我国与外界的交流也日益频繁，而作为与国外交流重要工具之一的英语也越来越受到人们的重视。普通高等院校开设大学专业英语课程，正是在公共英语基础上为进一步提高本科毕业生国际化竞争力的一项重大举措，是本科专业课教学环节中至关重要的一部分。

　　专业英语教学过程中课程选材得当与否直接影响到教学效果的好坏，然而部分高校在专业英语教材或文献资料的选取上却存在诸多问题，如教材与专业不吻合、教材难度不得当、文献资料内容片面等。

　　目前相当比例高校的专业英语教师自身素质不高，表现在一方面英语水平不高，无法顺利完成专业词汇的讲解及文章的阅读和翻译，另一方面专业知识不过硬，遇到文章中涉及到的实际问题时无法展开讲解，不能传授给学生更多专业知识。

　　大部分专业英语教师的教学过程未从学生的角度出发，从而导致教学方法不当，表现在有的教师对文章讲解过细，细致分析文章的主体及结构、词组的用法、单词的含义等，把专业英语当作公共英语来讲，失去了专业英语教学的意义;而还有一部分教师对文章中的英语知识讲解过于简单或者干脆不讲，甚至还有的教师完全采用汉语授课，把专业英语当作纯粹的专业课来讲。这两种极端的做法无疑都不会取得良好的教学效果。

　　当前大部分学生的英语基础较薄弱，从小学到初中，从高中到大学，无论是词汇、语法还是句子结构一直都是他们的弱项，由此可以想象专业英语也必然成为他们的一个弱项。

　　对专业英语学习兴趣不高是极为常见的现象，尤其在理工科院校这更为普遍。造成这种现象的原因是多方面的，归纳起来主要有两个：一是大部分学生对于专业英语重要性的认识不足，觉得学习专业英语没什么用，除了读研究生或者搞科研以外几乎无用武之地;二是大多数学生英语基础较差，学习起来困难较大，因此产生了自暴自弃的想法。

　　即便是对于科普一类的专业英文文章，仍有相当一部分学生难以理解句子或段落的含义，至于句子的翻译更是五花八门，难以贴近真实含义。

　　明确对大学专业英语课程的定位是一个至关重要的问题，这决定了对学生的培养目标及培养方法。教育部2004年印发的《大学英语课程教学要求(试行)》对大学英语教学的目标描述如下：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”

　　大学专业英语的教学工作任重道远，高校教师只有从学生的角度去思考问题，才能最大限度地调动学生的积极性并使其有所受益。同时师生要密切配合，协力查找教学过程中的漏洞，寻找解决方案，才能圆满完成教学任务，培养出适应于社会需要的合格人才。

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文章名称： 高等教学论文论述当下大专英语教学的新发展管理措施

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