在人的一生中，幼儿期是人的机体组织和器官都在不断发肓生长的重要时期，也是因受环境影响而发生各种变化的可塑性较强的时期，甚至可以说是决定人的性格的基础的时期。在此时期，幼儿身心的发展要比其他时期旺盛得多。这种身心发展的过程，是一个外部的（自然环境、社会物质生活条件）、内部的（遗传素质、自身的心理特点与状态）、生理的、心理的多种因素的交互作用和综合影响的能动过程。然而，这种发展在不同的幼儿身上其进度与程度是不一样的。除去依据遗传素质的因素，后天的环境与教育起着决定性的作用。因此，对幼儿进行合理保育的同时，给以具有教育性的关怀和创造良好环境就显得非常重要。意大利著名儿童教育学家蒙台梭列说过：人本身就是自然的一个组成部分，尤其是在儿童时期，他必须从自然中汲取自身发展所不可缺少的力量。她提倡让幼儿与自然接触的方式让儿童培养动物或植物，但是现代社会儿童越来越远离大自然，所以在幼儿园创建一个充满自然风貌的户外环境是非常必要的。
1、幼儿园户外环境的概念
就幼儿园户外外环境而言，中心体便是特定的人群—6周岁以下的儿童，指的是：以儿童为主体的，在一定空间范围和地域内，由实体构件围合的室内空间之外的活动领地。也就是说是围绕以儿童为中心的一定空间范围内的室外环境。是幼儿园儿童接触自然、游戏活动、与人交流的场所，是幼儿园教师开展教学的场所。幼儿园环境是一种隐形语言，它能通过色彩、形象、布局的安排随时随地地影响幼儿的思想和行为，良好的空间环境能潜移默化地积极地影响幼儿的道德品质和行为习惯。幼儿园户外环境构成要素包括：游戏场所、室外绿化、室外小品、室外道路地面等。
2、幼儿园户外环境的教育作用
2.1、有利于幼儿多方面的发展
幼儿的发展是与周围环境相互作用的结果。户外环境丰富、具体、形象、生动的认识内容，大大激发了幼儿的探索和认识兴趣。幼儿可以充分地使用各种自然资源和人造资源，主动地获取有益于身心健康发展的丰富经验。它也有利于幼儿的好奇心、发散思维以及想像力和创造力的培养，和幼儿的认知、语言、情感态度等方面的发展。
2、提供幼儿与大自然亲密接触的机会
幼儿对大自然天生充满新奇，良好的户外外环境能满足幼儿对大自然的向往，获得一种全新的感觉。幼儿在室外，能够自由地进行活动，以自己独特的方式接触自然、独立自主地去思考、解决问题。这加深了幼儿对大自然的热爱之情。
3 、有利于幼儿间的交流与互动
户外环境所提供的开放空间，吸引着幼儿互相观察、互相模仿、彼此交流经验、分享情感。在这样一个合作性的氛围中，幼儿学习和锻炼了各种社交技能和社会行为，发展了适宜的情感、态度、自制力和问题解决能力。户外环境为幼儿的各种互动提供了便利条件。
三、幼儿园户外环境建设现状：
依据《城市幼儿园建筑面积定额(试行)》中的规定，幼儿园室外活动用地应按每一幼儿4M，每班游戏场面积不应小于60m。但是实际的调查表明，绝大部分幼儿园远远达不到这个标准，比如在做操或游戏的时候连过道都利用了起来而且人与人之间的距离也很少。幼儿们只好规规矩矩地坐着，听老师讲故事，在老师安排下群体游戏，室外空间环境相对比较单调，在室外场地上放一些游戏器械设施，有些是孤立的摆放在场地中，一种单调乏味的感觉，这样会使幼儿很快失去玩耍的兴趣由于现在幼儿园面积减少，有的幼儿园为了节约实用面积而减少绿化面积。这样的幼儿园生活很容易扼杀了儿童的自主性、开创性，非常不利于儿童的成长。
这个现状很令人担忧，现在到处可以看到规模较大、环境优美、规划完整的小学、中学、大学 ，而极少看到一所规划像样的、符合标准的幼儿园场地，这种现状在国家大力提倡发展学前教育的今天，应该及早改变。我们发现在师资和其他条件相同的条件下，凡是按照规范办园的，有良好的室外环境的幼儿园，希望自己孩子入园的家长就要多很多。美国幼儿园将室内外环境的布置视为一种教育策略，认为室内外环境的布置能为儿童提供良好的学习环境，为儿童的发展提供有利条件。幼儿必须利用各种感官，通过与环境的直接作用进行学习。幼儿教师必须鼓励幼儿积极地与环境中的物体、材料和人进行相互作用。
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幼儿园户外环境与幼儿教育
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