邹议新形势下我国管理人才培养问题

　　摘要：“管理是广泛存在于人们日常生活、工作中的活动，从个人事务，到组织活动，再到国家国际事务都涉及管理，特别是由于几乎所有人都会因为个人的生活、学习、工作的经验对管理发表自己的观点。”[2]然而，尽管许多人都对管理学有着自己的判断，管理人才的培养却被严重忽视了。知识经济的发展对管理人才的要求越来越高。

　　关键词：新形势,管理人才培养,教育改革

　　中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1001-828X(2012)05-00-01

　　制约管理学科发展的要素有很多，经济发展水平和经济发展需求是重要因素。长期以来，“我国管理学科的发展水平同社会经济对其内在需求呈现一种极端不平衡的状况。”[1]尽管我国科技的发展水平在世界上居于前列，但科技进步对经济发展的贡献率还相对较低，同发达国家相比存在较大的差距。对于以企业经营和企业决策为主要内容、侧重应用能力的学科，如何培养出更多的人才值得我们深入探讨。

　　一、管理学科发展的动因

　　影响管理学科发展的因素有很多，其中，比较关键的因素主要有两个：经济水平和经济形态。这两个因素都同管理学科的发展有着内在的联系，我们重点探讨经济形态的更替同管理学科发展之间的联系。

　　资本主义发展初期，管理技术在日常生活中的地位并不十分重要。后来，随着工业经济在欧洲主要资本主义国家的迅速发展，包括生产成本的控制、生产过程的组织、设备的使用等一系列问题摆在了人们面前，形势的迅速发展逼迫着管理学的发展。正如某位管理学家所言管理科学的出现是企业工业化发展需要的一个回声。

　　二、新形势对管理人才的具体要求

　　(一)新形势下管理者要懂得管理工具和管理技术。随着知识经济的迅速发展和科学技术的不断进步，管理工具和管理技术在经济发展中的作用更加重要。

　　(二)新形势下的管理者要有较为深厚的经济学基础和人文社科素养。管理学的发展是以经济学为基础的，管理者也自然离不开经济学的研修。可以说，没有经济学作基础，管理学科的发展几乎不可能。因此，管理者要高度重视经济学对于管理学发展的重要意义，摆正管理学和经济学发展的关系;要切实掌握经济学的基础理论、基本知识，并运用这些理论和知识分析现实中的问题。同时，管理者必须具备较为深厚的人文社科素养。企业管理分许多种，包括资金的管理、信息的管理等等，但是，根本还在于对人的管理。为了实现管理的最优化效果，管理者要充分了解所在地的文化习俗以及人情世故，增加管理活动中的人性化成分，构建和谐的工作关系。

　　(三)新形势下的管理者要有比较突出的语言交流和沟通能力。现在的世界是开放的世界，任何企业的发展都离不开经济全球化的影响。随着我国企业国际化进程的不断加速，对企业管理者语言能力的要求也越来越高。因此，新形势下的管理者要掌握一种或多种外语，既方便日常工作的开展，更有助于企业尽快融入全球化的大潮。

　　三、新形势下提高我国管理学科教育水平的若干举措

　　在明确了管理学科发展的历史过程以及新经济形势对管理人才的具体要求之后，如何提高管理人才的培养水平成为我们必须探讨的重要问题。

　　(一)提高语言教育的水平。语言是人们开展各项活动的通行证。目前，在我国的语言教育方面，既有汉语教育缺失方面的问题，也有英语教育力度不够的问题。一方面，过度重视英语教育，体现在在对英语过级率的侧重，相反却严重忽视了大学语文、汉语编写等方面的母语教育。事实证明，这种教育理念是存在偏颇的，对于提高管理人才的水平没有多大好处。另一方面，在英语教育过程中过度重视一般意义上的大学英语，而忽略了专业英语的推进力度，专业英语在课时量、关注度方面都无法同大学英语相媲美。实际上，同普通的大学英语相比，专业英语在实际应用中的作用更大，对于人才培养的效果更为明显。

　　(二)提高学生的动手能力和实际应用能力。对于学生来讲，动手能力和实际应用能力是最为重要的。但是，虽然人们对于这一点已经达成了广泛共识，但在动手能力和实际应用能力的培养方面却存在严重的分歧。笔者认为应该区别不同的专业采用不同的策略。对于对国际经济与贸易专业，宜借鉴西方国家商学院的某些做法，加大案例教学的运用力度，让学生在具体案例中了解到管理的精髓。对于会计专业，则可以联系相关的会计事务所，让学生进入其中了解真实的情境。

　　(三)科学安排课时资源和课程内容。在管理人才的培养方面，始终存在一个培养全才和培养专才的关系问题。长期以来，我国的众多高校都比较强调全才、通才的培养，在配置课时资源时基本上按照这样的思路来进行，在课程设置上一般都是通过压缩专业课课时的办法增加公共基础课以及专业基础课的课时。这种培养模式尽管在实践中取得了一些成效，但是，造成了学生不精通所学专业、特长缺乏、知识浅薄等问题，影响了学生的进一步发展。实际上，在当前的经济形势下，学有所长、学有所专的专门人才更能适应社会和用人单位的需求。因此，学校在制订教学计划时要增加专业课程的数量，同时不忽视修读或副修等手段的利用。另外，由于我国经济发展、经济政策等变化较快，而教材的编写和出版周期又较长，导致部分教学内容难以适应形势的变化和实际教学要求。因此，要对教学内容进行及时调整，根据实际要求增加相应的内容。

　　总之，“新经济时代必须有众多的新型经济管理人才，全面树立新观念、掌握新知识、运用新方法，才能提高我们企业的整体素质，从容面对新经济和日益复杂多变的全球化竞争的严峻挑战。”[3]因此，要深入研究新经济形势下管理人才的培养问题。

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文章名称： 邹议新形势下我国管理人才培养问题

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