关于电大开放教育面授辅导课学生到课率问题的

　　摘要： 开放教育是基于计算机网络环境下, 开展教育教学活动的新型教育形式, 也是现代远程教育的发展趋势。在这种教育形式下, 虽说教育者被教育者处于准分离状态, 主要利用网络远程教育教学资源来实现教学环节, 但是其面授辅导教学仍然占有一定比重。因此, 加强面授辅导教学模式方面的探索,也是我们提高远程开放教育教学质量的关键所在。

　　关键词：开放教育,面授课,到课率

　　开放教育是国家教育部贯彻落实国务院批转教育部的《面向21世纪教育振兴行动计划》，推动实施“现代远程教育工程”的教育试点。开展这一教育试点，诣在充分发挥广播电视大学系统在我国现代远程教育中的重要作用和普通高等学校在教学和科研等方面的综合优势，探索适合中国国情的现代远程开放教育模式，也是中央广播电视大学改革人才培养模式、发展现代远程开放教育的重要实验。但是在现实境况下，却存在学生到课率很低的问题，有很多学生由于各种各样的原因不能按时参加面授辅导课，从而不能达到良好的教学效果和学习效果。

　　一、开放教育面授辅导课与普通高校面授教学相比较

　　(一)面授辅导的受众不同

　　普通高等教育教学中, 学生都是经过严格的高考选拔而入学的, 在文化程度上基本是相当的。而开放教育则不同, 学生不仅存在个体差异, 而且还存在着知识、年龄和社会认知差异, 并且具有相当丰厚的社会工作经验, 同时从事的工作也是形形色色。因此, 开放教育的学生在学习目的上, 比普通高等教育的学生要复杂得多, 绝大部分学生希望学点知识, 提高自己的文化素养; 也有部分以工作实际需要来弥补自己在业务或专业上的不足, 进一步提高自己的业务技能并获得相应的学历等。

　　(二)面授辅导的内容侧重不同

　　普通高等教育教学中, 课程的学时安排是非常明确的, 一般也是合理充足的。而开放教育主要还是以学生的自主学习为主, 教师只是提共相应的教学资源和进行必要的面授辅导, 所以在面授学时方面是经过压缩的,一般不超过课程实际学时的一半。内容上主要就是对本课程的重点、难点进行讲解, 并解答学生的疑问。此外, 开放教育的面授辅导, 其教学本身的内容或任务上, 也与普通高等教育不同, 后者主要是在知识的传授和掌握, 前者却更应该注重学习方法的探索和思维模式的训练, 因为开放教育倡导的就是学生的自主学习, 而自主学习更重要的是一种学习方法和思维模式。

　　(三)面授辅导的教学形式要求不同

　　远程开放教育教学模式与普通高校的教学模式有很多不同之处，其中最显著的差别就在于，开放教育是以学生自主学习为主，结合多媒体资源以及其他各种相关通讯服务的利用，如，电话答疑，电报，电传等方式，与主持教师进行学习中遇到的问题的讨论和咨询。基于上述情况，在开放教育中，占较少比例的面授辅导课的重要作用就尤为突出，因为通过面授课教师和学生要进行有效的互动，教师需要将知识结构和学习的重点难点给学生进行讲解和介绍，同时对学生在自主学习过程中遇到的问题给以及时的解答和引导，并对学生未来自主学习的方向和方法给予面对面的指导。只有通过以上的的途径，才能达到预想的教学目的和教学效果。

　　二、开放教育面授辅导课学生到课率的特点

　　尽管开放教育倡导的是学生自主化学习,但在我国目前的教育状况和教育体制下,人们对面授课的依赖心理还普遍存在,笔者认为开放教育学生对面授课的重视程度的高低是影响学生学习效果和学校人才培养质量的一个重要因素。那么面授课学生的到课情况究竟如何? 又呈现出何种规律?

　　以下几点规律性的现象:

　　1、新生到课情况较好,老生较差。数据显示:新生的到课率普遍在百分之七八十,而老生的到课率则普遍集中在百分之三四十,两项数据对比很明显。开放教育学生基本上是在职人员,新生在入学之初,对学校、对新的学习方式及所学专业都有一种强烈的新奇感,离开学校时间较长的学生对学校、对上学有一种久违的亲切感,而离开学校时间不长甚至刚毕业的年轻学生由于思想上的惯性,对学校有一种依赖性,还有一部分学生是真正的想学习知识以便用于工作实践之中,种种复杂的态度都驱使他们来到学校。而老生经过一段时间的学习,对开放教育的学习方式有了较为深刻的理解,较之新生完全把精力投入到面授课上的单一的学习方式,老生已逐步能够较为自如的运用学校所提供的各种教学资源(包括文字教材、音像教材、网上动态资源等) 进行学习,这势必在一定程度上影响了面授课的到课率。

　　2、专科学生到课率略好于本科学生的到课率。从数据中可以看出,无论是公共课还是专业课,同为新生,专科学生要比本科学生到课率稍好。对于这一点,笔者认为应当这样理解,专科学生是高中、中专或者技校起点的,这样的学历显然不能完全适应现代社会对人才的要求,而本科学生是专科起点的,学生中有很大一部分都拥有稳定的职业和收入,就面临工作压力和生存压力这一点,专科生要比本科生大,希望改变自己面临的不利现状和所处的不利竞争地位的愿望也更加强烈,所以对面授课重要性的认识更加充分,上课的积极性更高一些。

　　3、公共课到课率较低,专业课较高。数据显示,本科阶段的英语(1) 、(2) ,专科阶段的邓论的到课率比本班其他课程稍低。据笔者调查,很多学生反映由于英语基础差,20 个课时的面授课学习根本不能给英语水平带来真正意义上的提高,因此也就放弃了面授课。学生反映,平时没有多少时间来进行预习和复习或者展开其他形式的学习以完成另外2/3 学时,所以面授课时有很多地方不能完全理解,难度较大的课程这个问题就更加突出,比如说经济学科和管理学科的经济数学基础就是个很典型的例子,面授课堂上听不懂给部分学生带来的挫折感致使他们逐渐放弃了面授课,所以这些课程的到课率相对较低。

　　三、提高开放教育面授辅导课到课率的几点建议

　　那么，如何提高学生的出勤率，改变这种令人尴尬的局面，一直是本人在思考和探讨的问题。通过几年的教学实践和探索，总结出以下几方面需要加强和重视。

　　1、严格考勤制度，加强平时成绩的管理。形成性考核的重要内容包括平时作业和到课率，由于种种主客观原因，学员无法到校正常上课，很多学生对所学学科知之甚少，甚至从未见过主持教师，造成学员之间互相抄作业现象很严重，这样就要求任课教师和导修主任学员情况有一个准确的了解，而对那些主观抱着混文凭想法的学员一定要细化，量化好到课时间，建议对那些连一次课都不能到的学员，学校做出相关规定，取消本门课考试资格。在给平时分时，要准确地拉开平时分差距，该低则低，严格把关。

　　2、改变授课方式,吸引学生到课。要想使学生的到课率保持相对稳定的水平,任课教师就必须改变授课方式,可以采用重点难点精讲,并进行小组讨论,互相取长补短,交换学习心得,使大家在相互促进的情况下学到更多的知识;也可结合实际问题进行案例式讲解,这样一来更加通俗易懂,也更容易深刻地理解和掌握所学知识,使学生认识到该门课程的重要性和实用性,自己感觉到不来上课是一种遗憾。同时对一些比较抽象的课程或者内容比较庞杂的课程应该制作成课件,更加直观地展示教学内容,这种教学形式视觉冲击力强,学生学习后记忆时间较为长久,不容易遗忘。

　　3、加强学校管理,注重人文关怀。入学教育是开放教育学生学习链条上很重要的一环,通过入学教育,学校要给学生展示的不仅是全新的教育形式和学习方式,还要通过井然有序的组织来全方位地展示一种高效的管理模式,而最终要给新生留下的是学校严谨的治学态度和以人为本的教育理念的良好印象,从而用一种朝气蓬勃的治学精神来打动学生,在新生入学后,班主任作为联系学校和学生、管理方和被管理方的纽带,和学生的关系极为密切,班主任要经常和学生做情感交流、信息交换,推荐学习效果好的学生介绍学习经验,及时了解学生对学校的意见和学生的学习情况;要经常深入学生中间,了解学生参加面授课的情况,给予学生最大限度的人文关怀,及时解决学生在学习上的困难。

　　4、严格考试制度。众所周知，学员学得如何，复习得如何，最终要体现在考试成绩上。近年来，学员平时形成心考核成绩所占的比例越来越大，已由原来的20% 增加到30%，40%。如果一个学员已有较好的平时分，考试分在55分以上，成绩就能通过。现在，带小纸条，手机发短信等作弊现象时有发生，考试及格就太容易了。有时出现平时不来或很少来上课的学生的成绩还要高于常来上课的学生，如果这种现象和性循环下去，势必影响一个学校的学风和校风。严格考试环节，认真按监考守则要求去做，堵住学员幻想的最后一个漏洞，则显得尤为重要。

　　【参考文献】

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　　[5]万鸿，康敏. 浅谈现代远程开放教育条件下的兼职教师管理.

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