成人英语论文刊发看当前英语教学管理的新发展制度及意义

　　摘要：专业教师虽然具备丰富扎实的专业知识，但因为疏于第二语言教学规律，很难将英语课堂活跃起来，学生最终将失去专业英语学习的兴趣。针对目前”公共英语“与”专业英语”教学难以有效融合的尴尬局面，我们可以尝试让基础学科教师回归各专业系部教研组工作以便在平日的教研活动中及时与专业教师交流。此外，我们可以邀请专业教师参与到实际课堂教学中，共同体验方案的可行性，进一步加快“双师型”教师的成长。

　　关键词：英语教学,英语制度,成人教育论文发表

　　当代的教学理念必然是知识传授、兴趣激发与问题思考三方面共生和互相依存。高职院校的公共英语与专业英语的有效融合是一个非常大的课题,并非一篇文章可以解决的问题。我们需要在日后的教学中坚持“实用”的教学原则，丰富多媒体教学手段，充实专业教学内容，进一步促进二者的有效融合，还“专业英语”学习的真实面目。

　　当下我国各学历层次的英语教学改革成果丰硕，教学模式与考核手段推陈出新。2013年北京高考英语改革方案备受社会关注，分值由 150 分降低到 100 分，并实行社会化考试。2017年北京高考不再将英语最为科目单独考核，其成绩作为报考院校录取的参考之一。作为一名英语教育从业者，职业的敏感度促使我开始思考职业英语教学改革势在必行。在高职院校的教育英语教学中，公共英语和专业英语是英语教学的两大板块，而做到二者的有效融合一直困扰着英语从教者。本文将理性围观此次普教英语教学改革举措，明确“公共英语”和“专业英语”在职业院校英语教学中的地位和作用，坚持“实用为主，够用为度”的教学原则基础上实现“公共英语”和“专业英语”的平稳过渡，进一步推动二者的有效融合。

　　一、理性围观此次大动作英语高考改革方案

　　对于部分媒体使用的“英语退出高考”这一说法是对新高考英语改革政策的“误读”。尽管全国上下改革方案英语“实行社会化考试”、“一年多次考试”是改革的方向，但这并不等于英语退出高考。英语学科之所以首先拿出来作为改革的试点学科绝非偶然。作为英语社会化考试的典范，全国英语四六级以及托福雅思考试已使用“等级考核”替代“唯分相争”的考核模式。此外，高考英语改革进一步强调英语听力与口语交际能力的考核，突出了英语的工具实用性。这我们清醒认识到，注重语言学习交际能力的培养是未来职业英语教学的重中之重。

　　二、专业英语应逐步渗透到公共英语教学中去

　　大多英语从教者认为，公共英语和专业英语是职业英语必修科目。公共英语开设时间段为入学后一二年级，专业英语待三年级才可以亮相。这种时间段安排初衷是好的，具备前两年的公共英语知识学习之后适当增添专业英语知识是有必要的。但公共英语的学习强调语言知识传授，而专业英语的学习更加注重语言技能的训练，二者就语言学习的整体性来讲不可分割。目前适逢我校大力推广课程改革阶段，学校专门邀请职业教育领域的专家学者就课程改革的有效开展做相关讲座。其中姜大源研究员提出的“工作过程系统化”理念对我校课改工作给予了方向性指引。在此次英语课改中，我教研组打破传统教材中听说读写译教学顺序，制定出每个教学模块涵盖学习、生活和职场三大领域，秉承“重复的是工作步骤，变化的是每个模块的教学内容”的课改理念，重新整合教学内容。让我校学生在英语学习初始阶段开始适应”公共英语“与”专业英语”两条腿同时走路，为今后较高难度的专业英语知识学习输出奠定基础。此举鼓励了学生对专业知识的好奇，调动了学生发现问题，探索问题和解决问题的精神，将“公共英语”与“专业英语”学习自然衔接。

　　三、关于促使专业英语与公共英语有效过渡的几点想法

　　首先，重视专业英语课程教学，给予专业英语课程足够量课时，其学分的制定不低于公共英语学分。专业英语是公共英语到应用英语的过渡,是语言学习到信息交流的发展。因此专业英语教学目标应以实际训练为主,让学生学会如何在专业领域中用英语进行有意义有价值的交流。按照《职业学校英语教学大纲》相关规定,专业英语课作为英语必修课,对其教学时数及听、说、读、写等方面都提出了具体的要求。模块英语教学应结合行业的实际需求，利用真实场景或创设虚拟场景，选择实用的语言材料组织教学。比如，我目前教学对象是高职数控专业一年级的学生。在平日每个教学模块的最后职业教学环节中，可以将学生带入实习车间，模拟客户来访参观的场景进行日常接待及相关机床的使用演示。一方面教学场所的有效翻转可以带给学生学习新鲜感，最重要的是真实环境锻炼了学生口语交际能力。

　　其次，专业英语教材的选用以校编教材为主，相关实时补充教学内容以活页形式附在公共英语教学模块的职场教学环节中。校编教材的最大优势在于，其编写是在本校教师经过教学实践后多方面反思的基础上，结合本校学生实际学习能力与发展需求，以开放型及跨学科综合型教研组构建为组织形式基础上制定教材。为了搜集到第一手教学资源，可以利用寒暑假组织教师深入企业学习，真实了解学生未来岗位具体操作流程和要求。以数控专业为例，教师深入一线学习先进机床面板基础操作及零部件安装使用说明书等相关知识，回校后将所带回的资料进行一系列加工，修改，重组后，再经过相关专业教师审核后，一套为自己学校学生量身定做的校本教材就应运而生了。总之，校本教材的开发与使用一方面可以丰富我校教学资源平台建设，另一方面更切合本校学生学习的实际需要。

　　再次，加快职业院校“双师型”教师队伍建设，努力实现“公共英语“向”专业英语“的双师型教师转变。目前各大职业院校的专业英语教学的承担者为公共英语教师或各系部专业教师。这种”二选一“的任教局面会出现以下两种教学困境。公共英语教师缺乏相关专业基础知识，备课过程中只能靠网络及相关书籍的查阅来充实备课内容，在日后教学中难免出现照本宣科的现象。

　　参考文献：

　　[1]、刘海峰 张丽军 顾 骏.高考英语降分不要非理性“围观”

　　辽宁教育 ,2014年第1期

　　[2]、张 杰.公共英语教学的专业化与专业英语教学的公共化,外语与外语教学,2005,l11

　　[3]、张杰.语言全球化:一体化与多元化[J].外国语, 2002(6).

　　[4]、叶 宇.论工学结合模式下高职专业英语教学改革,长春理工大学学报(高教版),第5卷第1期,2010,1.

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