网络地理教学承认教育快速发表论文

　　摘要：学校利用计算机网络为主要手段教学，是远程教学的一种重要形式，是利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式。文章发表在《理科考试研究》上，是省级教育期刊发表范文，供同行参考。

　　关键词：网络地理教学,网络教学

　　在网络教学模式下，学生完全可以在家里报读你单位开设的课程，免去了劳途奔波，节省了时间和精力，极大的增加了学习的方便性，同时不乏现场教学中的互动和交流。

　　21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪。信息化社会的重要特征就是网络化。今天，我们已经可以十分明确地感受到，网络正在改变着人们的工作、学习和生活方式。作为学校教育中的地理教学也不可避免地要受到网络的冲击，网络地理教学已向传统地理教学提出了挑战。[1]目前，我国许多学校已对网络地理教学进行了有益的尝试与探索，其理论研究和实践探索均取得了可喜的成果，但在实施过程中仍有许多值得我们思考和探索的问题。

　　一、什么是网络地理教学

　　目前，人们对网络地理教学这一概念还存在不同的理解，大致可分为以下几种。

　　●认为网络地理教学就是利用局域网络进行地理教学。这种观点在20世纪90年代初占主导地位，认为这是一种地理教学手段的革新，计算机仅仅是地理教学的一种辅助手段。

　　●认为网络地理教学就是将互联网引入到传统地理课堂教学之中。此种观点虽已认识到互联网作为教育资源的优势，但仍然把网络地理教学作为地理教学手段革新的一种尝试，未脱离传统班级授课制这种教学组织的框框。

　　●认为网络地理教学就是以互联网为依托的现代远程地理教育体系，利用网络的特性和资源来创造一种有意义的地理学习环境，地理教学活动就是引导学生在网络中是猎取地理知识，培养地理能力。这是一种比较彻底、也是最革命的观点。它突破了传统地理教学组织形式，主张学生在地理学习中的自主选择。[2](69)

　　二、与传统教学相比，网络地理教学的优势与不足

　　(一)网络地理教学的优势

　　网络地理教学不同于传统地理教学，它较之传统地理教学发生了革命性的变化。举例来说，在网络环境下，高中地理上册(必修)2.9《大气环境保护》一课的教学模式可表述为“创设情景──提出课题──自主探索或网上协作──课题小结──网上测试──课题延伸六个环节。这种全新的网络教学设计模式既发挥了教师的指导作用，又充分体现了学生的认知主体作用。其特点是：真正实现了个别化教学，有利于研究性学习的开展。

　　笔者认为，网络地理教学的优势具体体现在以下几个方面。

　　1.在地理教学内容方面，网络中的地理教育信息是无限丰富的，学生完全可以根据自己的兴趣爱好或需要选取地理知识和信息。

　　目前，网络上有关地理教育的栏目主要有：学法指导、高考地理复习专题、中考地理复习专题以及从初一到高一的名校地理课堂同步复习指导，同时还有教学重点难点、例题分析、试题、疑难解答等内容，学生可通过网络教学充分利用网上的地理教学资源优势，各取所需，在网上自行解决学习中的疑问。

　　2.在教学的时间和空间方面，网络地理教学突破了固定时间、固定地点的限制，为教师和学生选择在最佳时间和最佳地点进行教与学创造了良好条件，即真正实现了随时随地的教与学。[2](69)

　　(二)当前网络地理教学存在的几个问题

　　需要指出的是，网络地理教学也不是“无所不能”的，它仅仅是辅助地理教学的工具，它不能代替教师的作用而独立完成地理教学活动。有研究表明，网络地理教学也会产生一些问题，如果不重视和解决这些问题，它将阻碍网络地理教学的进一步推进和普及。当前网络地理教学中主要有以下三种问题。

　　1.在网络地理教学中，地理教学内容、教学手段、教学环境等方面的虚拟性，对于世界观、人生观、价值观尚未成熟的青少年学生具有一定的负面影响。它有可能模糊学生对客观世界与虚拟世界的区别，导致他们逃避真实生活，沉迷于虚拟世界。因此，要求学生具有网络地理教学所要求的身心特征与素质，是未来地理教育中对学生的基本要求。

　　2.网络地理教学在促进学生情感发展方面尚显不足。网络地理教学中师生不能进行面对面的交流，师生的面部表情及语音、语调所带来的情感信息在传输过程中“丢失”了，所有这些情感信息的缺失都将对师生之间的情感交流产生一定的影响。[4](44)

　　三、推进和普及网络地理教学是一个长期的过程

　　我国网络地理教学还处于刚刚起步的阶段，绝大多数学校还未把网络地理教学提上日程，仅有少数学校进行了网络地理教学的试点工作。再者，开展网络地理教学需要一定的条件，从建构真正意义上的网络地理教学的角度看，在我国，推进和普及网络地理教学是相当艰难的。这主要基于以下几个方面的原因。

　　(一)思想观念转变问题

　　网络地理教学不仅对于学生来说是“学习的革命”，对地理教师的思想观念来说同样也是一场“革命”。[4](44)学生在整个网络地理教学环境中，处于一个自我管理学习的状态，从昔日的被动接受地理知识的客体转变为主动处理地理信息的主体，许多学生面对地理教学环境的这种巨大变化，感到不适应。同样，网络地理教学也使地理教师的社会地位、身分等诸方面都发生了全新的变化。

　　(二)电脑技能的不足

　　开展网络地理教学，要求师生必须具备基本的计算机操作和上网技术，但现实生活中许多地理教师和学生的技能还达不到网络地理教学的需要，这就限制了网络地理教学的发展。

　　(三)开展网络地理教学在管理上难度较大

　　互联网上的地理知识信息量的确如汪洋大海，这其中有科学的，也有非科学的，一些暴力的、色情的也不鲜见，“网络黑客”活动也日渐猖獗，网络犯罪更有日渐上升之势，这一切在开放的互联网的信息中是防不胜防的，网络地理教学的安全性也因此受到考验。因此，网络地理教学的管理仍是一个新的课题。

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