大数据背景下会计本科应用型创新人才培养模式研究

　　[摘 要] 在大数据背景下，会计工作被越来越多的信息系统所取代。为了适应会计人才市场的需求，会计本科应用型创新人才的培养应打破传统培养模式，重点在人才培养目标、课程体系设置、师资队伍建设、教学方法及考核体系建设等进行改革和创新。

　　[关键词] 大数据;会计本科;应用型;培养模式

　　作者：秦嘉龙

　　一、引言

　　习近平同志在党的十九大报告中提出，“建设现代化经济体系，必须把发展经济的着力点放在实体经济上，把提高供给体系质量作为主攻方向，显著增强我国经济质量优势。加快建设制造强国，加快发展先进制造业，推动互联网、大数据、人工智能和实体经济深度融合”。在这个大背景下，如何提升会计人才的培养水平?以适应市场的需求，从传统的教学当中走出来是十分必要的，大数据会计人才培养体系的建设迫在眉睫。

　　会计人才面临着与以往不同的挑战，会计人员不仅要学习传统的财务会计知识和审计知识等，还需要进一步学习大数据背景下的会计信息系统知识[1]。大数据技术的应用可以帮助企业获取更多空间，创造企业价值。大数据知识具有复杂性，如原始数据采集、分析、挖掘和建模等分析都需要会计人员掌握相关知识，才能具体运用。因此，在本科教育中实施大数据新型知识的教授和形成实践基地尤为重要[2]。

　　目前，高校在会计学专业人才培养模式中还存在着诸多问题，总结如下：(1)创新教育理念相对滞后;(2)教学内容过于理论化，缺乏实践;(3)学科专业结构较为单一、会计人才知识面过于狭窄;(4)会计教育手段相对落后;(5)会计理论与实践相脱节等。

　　综上所述，应用型本科创新会计人才的培养还应加强会计专业实践能力、创新能力、社会适应能力和终身学习能力的培养。创新人才培养模式可以从以下几个方面进行建设：

　　(1)优化教学内容的设计，注重创新理念的灌输，夯实专业基础，增加跨专业课程，如计算机网络、互联网+会计等课程，以提高学生的知识创新能力。(2)改变传统的教学方法，引入雨课堂、MOOC等线上教学方式，以提高学生学习的积极性和主动性。(3)借助大数据平台，激活学生的发散思维。构建科学、完善的教学实践体系。(4)采取多元化的考核体系，注重学生个性化的培养。(5)搭建第二课堂学术竞技平台，举办会计学专业技能大赛，促进学生学术创新素质发展。

　　二、会计人才培养模式的相关概念与理论

　　(一)会计人才培养模式的涵义

　　会计人才培养模式是指一定教育机构或教育工作者群体普遍认同和遵从的关于会计人才培养活动的实践规范和操作模式，是直接作用于受教育者身心的教育活动的全要素和全过程的总和。会计人才培养模式是为了实现人才培养目标而制定的，其包括培养目标、培养内容、课程体系的设计、教学管理和质量监控保障活动、方法等各类要素的总和。从外延上而言，会计人才培养模式是教育观念、培养规格和培养方式等多層面的有机结合，具体涉及到专业的设置、等多个教育教学环节[3]。

　　(二)应用型创新人才的概念

　　应用型创新人才是指在人才培养过程中，人才类型体现为应用型，人才素质和能力结构要突出创新的要求。创新素质是创新意识、创新能力和创新知识的统一。应用型本科人才的培养，强调人才专业实践能力、创新能力、社会适应能力和终身学习能力的培养。其会计学应用型创新人才培养的目标是：能适应国家及区域社会经济发展需要，具有社会责任感强，综合素质高，经济管理理论知识扎实，并且具有创新和创造能力。

　　(三)大数据的概念

　　大数据是指需要新处理模式才能具有更强的决策力、洞察力和流程优化能力的数量、高增长率和多样化的信息资产。在维克托·迈尔—舍恩伯格及肯尼斯·库克耶编写的《大数据时代》中，大数据指不用随机分析法(抽样调查)这样的捷径，而采用所有数据进行分析处理。大数据的4V特点：Volume(大量)、Velocity(高速)、Variety(多样)、Value(价值)。

　　(四)课程的设置

　　课程体系大致包括通识课程、专业基础课程、专业课程及实践教学环节课程等模块。在课程设置上均要求课堂教学和实践教学相结合，突出了课堂教学方式中学生参与的重要性、通识课程和实践课程的多样性等。

　　(五)专业师资

　　《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》也简称为《国标》，在《国标》中对教师素质及其教学要求，就教师、单位两个主体提出具体要求。教师主体方面，从师德、职责、专业知识、学术视野、指导学生能力等方面对教师素质提出了标准;从承担教学任务、开展教学研究、主持教学改革、改进教学方法以及备课组织课堂教学、课外辅导、教学效果、教学进修研讨等方面对教师教学提出了标准。单位主体而言，主要从教师进修深造、教研活动、学术交流等方面的政策支持，建立健全基层教学组织、组织教学研讨及备课等机制，实施上岗资格、助教和任课试讲制度等方面提出了标准[4]。

　　三、会计学本科应用型创人才培养存在的问题分析

　　(一)课程体系设置创新程度不够，未体现创新人才培养的特色

　　在专业基础和专业课程体系的设置上，按国家教学指导委员会的要求开设基础会计、中级财务会计、高级财务会计、财务管理和审计学等必修课程，在专业选修课程中一般设置有市场营销学、公司战略与风险管理、经济法、资产评估和证券投资等。在传统会计人才的培养上是能够满足日常工作开展的需求，但在“大数据”时代背景下，无法满足企事业单位的需求，信息化技术的掌握是新时代会计人才必不可少的技能之一，且大数据、区块链技术的应用越来越重要。

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