会计专业本科课程混合式教学改革

　　会计学专业本科课程教学内容理论性和实践性较强，且理论与实践的结合要求较高。目前会计课程的教学内容均按会计准则、制度、政策内容讲授，课上采用了多媒体技术教学手段，但课堂时间限制了学生掌握更多教学信息和灵活运用所学知识的能力。课下学生有较多学习时间，且大学生具备较高的信息技术和计算机应用水平，高校拥有优质的网络平台和科技资源，开展混合式教学能够帮助学生利用课下时间有效提升学习的深度和维度，增强学生自主学习、思考和创新能力。

　　一、混合式教学的理解

　　混合式教学是利用现代化的互联网技术将课堂讲授和在线学习的优势结合起来的一种教学。通过两种教学组织形式的有机结合，可以充分利用学生的学习时间把教学内容由浅到深地展开，帮助学生扩展视野和充分理解专业内容，解决以往我们在课堂教学中较多关注教师讲授为主，而学生缺乏主动自主学习和积极参与教学活动，导致大部分学生学习积极性不高和成绩差异化严重等问题。

　　混合式教学改革打破了传统教学在时间和空间上的局限，利用网络教学平台和手机将“教”与“学”有机结合，教师可以灵活地利用网络把学生的理解与新知识联系起来，围绕某一个问题或话题在课下利用网络进行平等交流和自主互动，引导学生更积极地作出建构性的反应。混合式教学是知识的传授者与接受者双方在不同时间和地点的信息交流，在各种形态的教学活动中都存在着交互。这种教学把传统教学的时间和空间都进行了扩展。

　　二、会计专业本科课程开展混合式教学的重要性

　　1.会计专业本科课程教学情况。会计专业本科课程一般分为学科基础课和核心专业课以及拓展课程。教学目标要求会计专业学生做到理论结合实际，高校会计专业人才培养方案总学时和总学分的要求限制了课堂授课内容。随着社会经济对会计信息的科学化、精细化要求，会计法、会计准则和制度等会计政策和法规制定越来越细，且教学内容的综合性和逻辑性越来越强，学生的学习和理解难度加大。因此，仅依靠课堂有限的时间讲授理论知识和研讨活动等已经满足不了教学目标的效果。尽管我们在课堂上使用了多媒体技术，但是会计教学内容的复杂和顺应时代要求的瞬息变化，学生们仅靠课堂学习理解专业知识已然感到无力应对和迷惑不解。这种状况也给任课教师们带来了烦恼和挑战。

　　以《税法》课程为例。《税法》是会计专业核心课程，其教学内容主要是税收法律和我国各税种的相关政策规定和税额计算。近年来，我国积极推行供给侧改革和企业混改，为企业减轻负担，鼓励企业创新，为此国家不断推行营改增税收政策和所得税政策的改革。顺应政策变化，税法课程的教学大纲和教学内容也即时更新。税收政策的快速变化和内容的复杂对教师授课是一项挑战，同时对于学生需要记忆和理解繁杂的税收条款，掌握和灵活运用税收政策解决企业问题增加了一定难度。目前，该课程课堂授课主要采用理论讲授加案例讲解，但税法知识点庞杂，逻辑性和综合性较强，课堂讲授时间太紧张，学生对税收政策不理解，综合运用起来感觉学的不透彻，理解不到位，很难做好案例分析任务。这样的教学模式效果并不好，我们也不能有效监督学生作业的抄袭和讨论时的“搭便车”情况。

　　2.开展混合式教学的重要性。根据会计专业课程教学现状和现代信息技术的进步，高校投资建设的教学网络平台能够较好地改善传统教学模式的不足，学生使用的智能手机强大的信息功能也可以帮助我们通过开展手机课堂提高学生在线学习的能力。开展混合式教学，教师可以预先在网上或手机上布置教学内容的案例和问题，给予学生一定时间去查找和搜集相关资料进行准备，节省课堂学生临时思考的时间。教师也可以建立相应的题库和测试练习题，帮助学生通过增加练习加强对知识点的理解和运用，利用网络平台和手机师生还可以互动进行即时交流和讨论。每个同学需要自己登录网络系统进行自主答题和提交作业，教师可以观测到学生完成情况和记录痕迹。另外，教师还可以将音频和视频资料以及政策解读等课外拓展的教学内容传至网络教学平台供学生浏览和学习。混合式教学将课堂教学和网络教学较好结合，可以有效帮助学生充分利用大量学习时间来理解知识内容和扩展学生学习视野，激发学生学习的主动性和积极性。

　　三、构建《税法》课程混合式教学模式的经验

　　1.平台搭建，模块设置。基于学校提供的教学网络平台，我们不用再担心网络维护问题，接下来主要的任务就是模块设置和建设。根据会计专业人才培养要求，我们模块设置的目标为增加学生的可学性，主要模块分为基本功能区和辅助功能区。基本功能区的模块主要设置了《税法》课程教学大纲、教学日历、课堂PPT等教学文件和定时发布课堂教学任务、布置平时作业、测试题库等模块。辅助功能区模块为税收政策的文件和解读信息、相关内容的音频和视频、税法专家的讲座和文献资料、会计师和注册会计师考试中《税法》考试内容的学习资料等。模块设置尽量满足学生日常学习和拓展学习所需资料。

　　2.教师合理安排课堂教学内容。通过网络教学平台的建设和手机课堂运用，授课教师可以提前将授课内容发给学生自学，课堂上采用启发式和讨论式将重点讲解内容进行梳理和分析，利用思维导图串讲进行教学内容总结。教师通过精心设计的课堂教学活动讲授课程重点和难点，组织学生们把在线所学到的基础知识进行巩固与灵活应用，解决学生在网络教学平台上提出的共性问题。

　　3.教师做好网络教学资料的准备和更新。根据我国税收政策的不断调整，《税法》课程网络平台模块和手机课堂需要长期建设和维护，及时更新最新政策和资料。近年来，会计法规、会计准则和制度、税收法律和政策变化较为频繁，这些变化的内容在会计专业知识体系中互相影响和互相作用。不仅增加了任课教师备课强度，而且各模块资料的搜集和作业练习的更新加大了教师的工作量。建议任课教师要多关注财政部官网和国家税务总局官网，及时下载最新政策和解读资料;也可以去各地方税务网站下载相关的税务宣传资料;同时多关注东奥会计网校和中华会计网校公布的信息和资料。我们还需要通过知网等下载高质量的税务研究文献放置网络平台，增加学生的学习兴趣和研究能力。

　　4.题库建设和题量要求。《税法》课程题库和测试练习题的建设是一项艰难的工作。不仅要覆盖重点教学内容还要有难易程度之分;练习题和测试题设计既要由浅入深，还要保证一定的题量。每年税收政策的变化更是要求教师不断更新题库和设计相应的考题。这项工作需要花费教师们较多的时间和精力，建议根据课程组成员的数量将各章节内容的考题和练习题进行专人负责设计和更新。试题来源可以在旧题基础上根据新政策变化进行修改，也可以加入会计职称考题和注会考题。

　　5.手机课堂的运用。我们不仅利用网络教学平台对《税法》课程开展混合式教改，更结合了手机课堂的运用。手机课堂的使用主要考虑学生均使用智能机，且学生善于操作和使用手机功能，结合手机课堂学生随时随地都能够进行课程学习和试题练习。这可以较好的补充网络教学平台必须使用电脑的局限。经历一年多的手机课堂建设，我们上课前通过手机对学生进行考勤检查，并将相关练习题导入手机课堂，要求学生课堂或者课下按时完成练习任务。开始推行时，选择的实验对象为大三学生，因为没有从大一开始执行手机课堂，很多学生比较不适应这种学习方法。因此，我们从大一的《会计学基础》课程和大二的《财务会计》、《财务管理》等课程陆续开始使用手机课堂，现在大三的学生已经完全适应，积极配合做好手机课堂的练习任务，并取得较好的效果。

　　我们拟通过混合式教学把传统的课堂讲授以课下网络在线学习的形式进行前移，给予学生充分的自主学习时间，尽可能让每个学生提前做好学习准备，以较好的基础知识走进教室，充分保障课堂教学的质量。同时，课下时间给予学生更多的课程知识拓展和在线学习资料，提高学生学习的积极性和研究的兴趣。结合会计专业课程的特点，采取有效的教学形式和模式提高教师的教学质量和学生学习效果，充分满足现代社会和经济发展对会计人才的需求。[课题项目：2017年石河子大學混合式教学改革专项课题“《税法》课程混合交互式教学改革研究”(课题编号：BL2017019)2015年石河子大学教育教学改革课题“信息技术环境下财务会计实训开展混合式教学的探索”。

　　推荐阅读：《浙江财税与会计》 是由浙江省财政厅，浙江省地方税务局，浙江省会计学会联全主办的财税、财会刊物。

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