探究当前中职会计应用发展新措施制度

　　在当前怎样加强对会计教学管理的新发展应用措施，又该怎样促使会计的新发展应用措施呢?会计在这之中该怎么做呢?会计的发展等都是对经济的一个管理的新应用发展趋势。同时在会计管理中改怎么去发展经济教学模式及应用呢?以下是对当前的一个分析。

　　摘　要：随着社会经济的不断发展，我国会计准则、制度不断推新或修订，会计资料也应及时更新。从编写教材到出版教材是需要时间的，更新的内容在校外版教材中不一定能反映出来，对于需要删节和增加的内容，也应当经过有教学经验的教师结合当前中职生的实际情况，共同商讨后因校、因人、因时制宜。

　　关键词：会计教学,教学技术,教学现状

　　作为一门理论性与实践性都很强的社会科学,会计教学不仅要向学生全面、系统地传授基本会计理论和会计方法,更要注重培养他们应用会计理论和方法解决实际问题的能力。会计模拟实验实训是会计实践性教学中非常重要的一环,而目前一般学校这方面的设施都比较薄弱,起不到仿真效果。

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　　一、 当前中职会计教学现状

　　从衡量中职会计教学成果的两项指标——考证通过率和对口就业率上看，中职教学处于尴尬境地。

　　一方面，近年来由于取消了会计专业毕业生免考两科、电算化不再单独划线、考题难度系数增大等一系列的改革，会计从业资格证书的考取难度大大增加。以广东省惠州市为例，根据财政局公布数据，2013年全市中职学校考生平均通过率低于10%，按照规定，这个数据意味着剩下的超过九成会计专业中职生将不具备从事会计工作的资格。

　　中职会计教学应突破传统教学手段，采取更务实、更针对中职生个人、企业以及社会需求的教学模式，从教学现状以及存在的问题出发,对教学观念进行创新,采用多种措施向社会输送更多应用型人才。

　　另一方面，会计专业中职生面临来自社会的非会计专业人士和会计专业大专生等多方面的竞争，就业形势不尽人意，2012年全国会计专业中职生就业率高达98%以上，但完全对口或相关行业的就业率却低于10%。

　　二、 中职会计教学中存在的主要问题

　　1、 课程设置不切合中职生实际

　　目前中职学校会计专业普遍采取的是2+1的教学模式，即前两年在校接受理论知识，第三年让学生到企业“顶岗实习”。实际在校时间只有两年，而中职学生又有基础薄弱、对会计知识零起点的特点，中职学校的课程设置中却是向着“大而全”的方向发展，试图让基础薄弱的学生从理论到实操技能地掌握工业企业会计中各个环节各个流程，结果却是许多学生在初期就被枯燥复杂的理论绕晕了头，从而失去了学好会计的信心和兴趣，在后面的学习中自然而然地选择了消极甚至是放弃。

　　2、 教材相对死板、落后

　　当前的企业发展态势、会计制度和税收法律法规都在不断变化，中职学校的教材往往未能及时与现实情形接轨，以致许多从事了会计类工作的毕业生连声抱怨：“老师，怎么我们做的和学校教的都不一样!”

　　3、 校内教学条件和教学设备不齐全,仿真效果不好。

　　以往会计专业校企合作流于形式的很大原因在于双方的付出与回报并不对等，企业觉得“吃亏”了。可以拓展思路，采用对企业造成损失较少或者能让企业也获利的合作形式。比如对于学生直接在企业实习对合作单位来说得不偿失，就可以采用让新生参观流程等方式尽可能减少对企业的影响;又如让可以让老师协助企业或指导处理会计事宜，让企业工作量得到减轻，同时教师的实际业务水平也得以提高。

　　突破以往格局，让会计教学更加务实、更加高效是中职会计教学的核心问题，如何实现与企业和社会的“无缝对接”是一个复杂的系统工程，不仅需要学校的钻研和创新，更需要社会各方面和用人单位的支持和配合。

　　4、 校外实训欠缺

　　在现实的教学中，这是有多方面因素造成的：

　　首先，由于会计行业的特点，企业不可能同时接受几十名会计专业学生到企业进行第一线的实训教学。

　　其次，由于企业会计内容的保密性和教师工作量较大等原因，会计专业教师也难以获得到企业提升实际业务水平的机会。造成当前中职学校缺乏“双师型”人才。

　　三、 解决问题的建议

　　删减方面：对于相近的科目，如经济法和税法两门课，对于会计专业中职生来说可以以税法为主;又如财务管理中已经涉及到的“货币时间价值”，在其他专业课程的相同内容中就可以略讲。

　　合并方面：对于会计基础中的分录和税法的知识，可以将两者结合进行强化性练习，防止学生在分别学习时“盲人摸象”。

　　硬件方面，加大投资力度，建立专门的会计实训室。既要建设手工会计模拟实训室,又应配备会计电算化实训室。软件方面，应该为实训室配备专门的实训人员，并为实训人员提供定期的培训。

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