图书馆服务如何向学习型家庭延伸

　　摘要：图书馆服务已不仅仅局限于在学校与公共图书馆，而是逐步向社区及家庭延伸。本文就图书馆服务如何向学习型家庭延伸进行了论述，并提出了图书馆服务向学习型家庭延伸的主要内容与方式。

　　关健词：图书馆服务 学习型家庭 延伸

　　1998年，上海图书馆吴建中馆长在《21世纪图书馆新论》一书中预测21世纪的图书馆，其工作重心：从书本位向人本位转移;业务重心：从第二线向第一线转移;服务重心：从一般服务向咨询服务转移：服务：向社区及家庭延伸等新的观念，进一步说明了图书馆服务的良好发展态势。图书馆的活动舞台正在向社区以及家庭延伸，与社区结成紧密的联系，成为社区服务中的一环。当图书馆的活动不再限制于馆内的时候，其管理机制与活动方式必须调整，根据社区发展的总体需要进行规划与调节。图书馆的方针政策、业务内容与活动形式都要适应社区发展与变化需要，以面向社区、面向家庭的姿态开展图书馆的活动。在这种环境下，图书馆员始终会感到有一种压力，而正是这种压力与社会责任感，推动着图书馆不断向前发展。

　　“提高全民族的思想道德素质，科学文化素质与健康素质”、“促进人的全面发展”、“形成全民学习，终身学习的学习型社会”已成为十六大提出的全面建设小康社会的重要目标。要形成学习型家庭，必须要有学习型社会、学习型城市、学习型城区与学习型社区。由于家庭是社会生活的细胞，图书馆服务向学习型家庭延伸是构筑学习型城市的基石，所以图书馆服务向学习型家庭延伸的过程中应是图书馆抓住这一历史性机遇实现自己的时代使命的有效切入点。从系统论的角度来看，学习型城市是一个由各种学习型组织整合而成的复杂的系统，而图书馆与家庭则是这个系统中的两个结合强度较大的要素。图书馆作为知识与信息的集散地，作为终身教育的中心，在图书馆服务如何向学习型家庭延伸的过程中，应从各自的特点出发，坚持正确的延伸原则，寻找恰当的方式、方法。

　　1、延伸学习型家庭的基本原则

　　联合国教科文组织在关于《图书馆宣言》中坚信：图书馆是传播教育、文化与信息的一支有生力量，是促使人们寻找和平与精神幸福的基本源泉。因此，图书馆服务向学习型家庭延伸的过程中大有作为。一方面，图书馆服务应主动汇入到学习型家庭的潮流中去，把自己建成学习型图书馆;另一方面，图书馆服务应积极参与其他各种类型学习型家庭的创建，完成自己的特殊使命。

　　印度图书馆家阮冈纳赞提出著名的“图书馆学五法则”，即：书是为用的;每个读者有其书;每本书有其读者;节省读者的时间;图书馆是一个不断生长的有机体。当中国图书馆学家刘国均论述图书馆学的要旨，提出图书馆是“自动的而非被动的、使用的而非保存的、民众的而非贵族的、社会化的而非个人的”时候，就已经指出图书馆具有与时俱进的品质。“五法则”的中心思想体现在第一法则上，“书是为用的”，并指出了图书馆这一推动力的作用方向;图书馆应满足读者对知识与信息的需求，应满足时代对图书馆的需求，即应能推动其他各种类型学习型组织的创建而不再是被动的“文献借阅场所”;“每个读者有其书，每本书有其读者”指出了图书馆这一推动力的作用点：人书相配，人有其书，书尽其用;“节约读者的时间”指出了图书馆这一推动力的大小：图书馆的服务效率越高，其作用越大。图书馆在与其他各种类型的学习型组织相互作用的过程中，自身也得到了发展，便成了“一个不断生长的有机体”。

　　由于作用对象的不同，图书馆推进其他各种类型学习型组织创建的方式也有所不同。现代家庭不仅是家庭成员休养生息集居地与集体教育基地，而且成了家庭成员接受外来影响进行终身学习的场所。因此，图书馆服务如何向学习型家庭延伸的过程中应坚持以下原则。

　　1、1在图书馆服务如何向学习型家庭延伸的过程中，应坚持主体性原则

　　主体性原则有两方面的内容：一是指图书馆是推动的主体;一是指家庭是创建的主体，两个主体是辨证统一的。图书馆服务向学习型家庭延伸的过程中，应以尊重家庭的主观能动性为前提，充分发挥家庭在延伸过程中的积极性、主动性与自主性，提倡自我导向的学习，使家庭可以根据各自的需求，积极、主动地选择学习内容与方式。

　　1、2在图书馆服务如何向学习型家庭延伸的过程中，应坚持互动性原则

　　互动性原则有三方面的内容：一是图书馆与家庭的双向推动;一是家庭与家庭的多向联动;一是家庭成员之间的二维协动。图书馆服务向学习型家庭延伸的过程中，应将三者有机地结合起来，以公共图书馆与家庭的双向推动为主要方式，以促进家庭成员之间的二维协动为根本目的，通过同辈间、亲子间的二维协动，从而形成同辈间互相启发、亲子间相互激励的互动式学习氛围，在学习当中，相互增加家庭成员之间的友谊;增强家庭成员之间的学习兴趣与自觉性，起到事半功倍的作用。

　　1、3在图书馆服务如何向学习型家庭延伸的过程中，应坚持针对性原则

　　针对性原则是由家庭的差异性决定的。从家庭成员看：有单亲家庭、双亲家庭、独生子女家庭、多子家庭、知识分子家庭与工人家庭等;从家长的作风看：有民主家庭与家长制家庭;从对学习型家庭创建的态度看，有学习动机强烈的家庭、学习动机明确的家庭、学习动机模糊的家庭与无学习动机的家庭等。总之，家庭之间的差异是绝对的，共同性是相对的。图书馆服务向学习型家庭延伸的过程中，应立足与共同性，区别与差异性，因家而宜，尽可能做到共同性与差异性的统一。

　　2、图书馆服务向学习型家庭延伸的主要内容与方式

　　2、1送书上门服务

　　图书馆应采取积极的姿态与有效的方式——送书上门，为学习型家庭提供各种信息服务。现学院图书馆推行一种送书上门业务，对有些教师与行政干部没空来馆、又急需用书的时候，只要打个电话，说明借阅要求，我们就有专人将书送到他的手中。

　　2、2家庭联网服务(即校联网)

　　学院图书馆为读者提供各种网上服务，如：《网上报告厅》、《龙源人文电子期刊阅览室》、《国务院发展研究中心信息网》三种数据库资源，欢迎广大师生浏览使用。并为家庭提供各种信息服务与图书馆服务，同时还为家庭提供电子邮件服务，家庭电脑可通过校联网与因特网联网。校联网向家庭介绍各种馆内、外信息资源，如：有关的学习信息、资料等。由于网络上有许多内容不适宜学生与儿童观赏，该网络通过校联网，提供有利与青少年成长的健康信息，深受读者的欢迎。

　　2、3建立学习型家庭基地

　　家庭是进行终身学习的一个场所，但并不是惟一的场所。图书馆作为知识的海洋、心灵的圣地，无不使每一位走进她的读者肃然起敬，继而发自内心地升腾起一种对知识的渴望。因此，图书馆可以作为学习型家庭的学习基地。图书馆可以围绕“现代社会是终身学习的社会”、“家长与子女如何走进知识经济时代”等主题开展专题讲座，改变家长的学习态度，使家长弯下腰来向子女学习;还可举办一些知识型的展览：谁的本领大、英雄事迹展等，吸引少年儿童走进图书馆，让他们在观察中学会发现、学习与思考;并根据不同年龄、不同需要，提供各种层次的阅读辅导，让他们独自走进图书馆，学会负责、信任与理解。

　　为倡导人人阅读，联合国教科文组织从1996年起，把每年的4月23日定为“世界图书日”。1996年4月23日，是庆祝世界图书与版权日的第一年。当日，联合国教科文组织总干事发表了一项声明，强调图书作为传播知识、信息思想的手段所具有的不可替代的作用。

　　学习型社会强调这样一种变化：即在未来教育中，教学活动让位于学习活动。从教育活动中的客体，变为学习活动中的主体，受教育者成为获取知识的主动者，而不是传统教育中那种消极的知识接受者。

　　参考文献

　　1、吴建中，21世纪图书馆新论。1998.8

　　2、顾颖，公共图书馆如何推进学习年个3家庭的创建。图书馆学研究，2003.11

　　3、韩筱芳，试论图书馆在学习型社区建设中的作用。图书馆杂志，2003.11

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文章名称： 图书馆服务如何向学习型家庭延伸

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