如何解决高等职业教育问题

　　在课程设置上必须大刀阔斧地对公共基础课、专业基础课进行精简或整合，在课时安排上要下决心减少理论课时的比例，提升实践性课程的比重。在改善校内实训环境和条件的基础上，加强校外实训基地的建设是提高实践教学效果的有效途径。

　　高等职业教育已成为高等教育的重要组成部分，担负着为社会主义经济建设、社会发展培养实用型人才、提高生产力发展水平和建设社会主义精神文明的重任。高等职业院校以培养技术应用型人才为主的教学特色越来越受到社会的认可和欢迎。分析高等职业教育中存在的问题，探索解决这些问题的对策，对促进高等职业教育持续快速发展，具有重要的意义。

　　一、高等职业教育存在的问题

　　(一)社会各界对高职教育心存轻视或歧视很多学生和家长认为高职教育是高等教育中的“低等教育”，是“二流教育”，有的甚至认为高职教育是“落榜生教育”;用人单位也片面追求高学历，对职业院校毕业生另眼相看;另外，还有一部分学生和家长把高职教育与职业高中、职业中专、甚至是专业培训联系在一起，总感觉在教育前面加上“职业”二字其含金量就大大降低了。

　　(二) 目前的高考招生政策不利于高职院校招到高素质生源高职教育和专科同属一个层次，在招生时高职院校却要排到普通专科院校招生结束后，与电大、函授同时招生。最近几年，各普通高校都在扩大招生，高职院校的生源竞争就更加激烈。很多高职院校报到率不及50% ，个别院校的一些专业报到率只有20%左右。为了完成招生计划，高职院校势必降低招生分数线，生源质量很难得到保证。

　　(三)教育经费投入不足一部分高职院校是高等本科院校开办的职业技术学院，他们的教育经费主要用于普通高等教育，投入到高等职业教育上的资金很少，高职教育只能处于维持阶段，难以拿出大量资金投入硬件建设;一部分职业院校是由原来的中等职业学校升格的职业技术学院，不少学校新校区建设、老校区改造都需要大量资金，政府出资十分有限，学校办学压力普遍较大;还有一部分是民办高校，民办高职院校在财政政策上处于极为不利的地位，国家财政政策的教育拨款，民办高职院校基本上沾不上边。

　　(四)师资队伍素质亟待提高高职院校的现任教师，绝大多数是从学校到学校，缺乏实践能力的培养和锻炼，这一现状，使教师主导性不能充分发挥，学生学习的主动性和积极性难以调动。与培养21世纪具有综合职业能力和全面素质的高级技术高技能人才的要求是不相适应的，这将难以保证高等职业教育的高质量和可持续发展。

　　(五)实践教学计划、教材建设落 后统编教材的内容不能代表本专业最先进的技术， 内容不系统;各院校没有代表自己特色的专业教材;技能训练还在进行一些原始的、落后的技能训练;部分实践教学还停留在表面上，在实际教学安排上实践教学只是让学生到工厂、车间去参观参观，或是进行所谓的市场调研，根本达不到实践教学的真正目的。高职院校与企业和社会缺少广泛的、有效的、紧密的合作，重学不重产，这与高职院校必须走产、学、研相结合的路子很不吻合。高职教育封闭的办学体制使产教、校企间的联合无法取得实质性进展，人才培养和人才使用，供与求严重脱节，且与普通高等教育完全分隔、不可逾越。

　　(六)学校内部管理制度改革滞后大部分高职院校的人事制度改革不彻底。内部机构臃肿，造成工作效率较低和相互推诿扯皮。分配制度改革不合理，缺乏竞争机制。没有竞争就没有活力，没有活力就没有快速发展。后勤社会化改革不能满足学生的需要。学校的后勤管理是服务育人和管理育人的保障，直接影响学生的衣、食、住、行，也是学校面向学生和社会的一个重要窗口。后勤社会化既能节省学校的大量投资，又能建立竞争机制，提高管理质量，因此，应该加快学校后勤改革步伐。学生学籍管理松懈，严重影响学风建设。由于学生入学成绩参差不齐，以前很少出现的多门功课不及格的现象越来越多，严重影响教学质量和社会效应。学校必须在“宽进严出”方面下功夫，从严治学，从严治校。大多数高职院校的教师学历偏低、知识陈旧， “双师型”教师缺乏问题十分突出，与高职发展不相适应。

　　二、解决高职教育中存在问题的对策

　　(一)改变传统观念，在全社会树立正确的高等职业教育观通过各种渠道和媒体，广泛宣传，牢固树立教育为经济建设服务的思想;树立大教育观和正确的人才观，促进学生的全面发展和区域经济的协调发展。推广典型，表彰先进，使广大群众看到学习职业技术的实惠，提高送子女上职业学校的积极性，从而在全国上下形成重视职业教育，大力发展职业教育的共识。

　　(二)进一步加大对高等职业教育的投资力度中央财政和省财政应拿出专项拨款投入职业教育。企业是高职教育最大的受益者，理应在资金上给予大力支持。对职业教育实行贷款利率优惠政策，给职业院校低息、贴息或无息贷款。

　　(三)建设“双师型”、“技能型”

　　师资队伍建立一支学术水平和教学水平高、实践能力强、有创新精神、结构合理的“双师型”、 “技能型”师资队伍是高职教育教学最重要的支撑。为此，实行开放式教师培养培训机制，挑选愿意担当职教教师的普通高校毕业本科生和研究生到企业生产第一线或校内实训基地顶岗实习，接受一至二年的教育专业学习和技能训练，增强他们的实践动手能力，提供“教学相长”的实践情境。

　　(四)加强高等职业教育理论研究包括高等职业教育的性质、任务、发展战略、高等职业教育规律、我国职业教育体系研究及国际国内高等职业教育比较研究等;加强高等职业教育教学内容和教学方法研究，包括高等职业教育专业设置、教学计划、课程内容、教材建设、教学方法和实训基地建设研究等。在高职专业设置上既不要为了好招生，一味赶时髦，设置“热门专业”，也不要完全从减少投资着眼，设置“口头专业”，必须遵循“拳头原则”和“服务地方经济原则”，把学校有限的资金集中投入，同时争取地方政府和企业的资金投入，从而改善实训条件，确保高职教育的质量。

　　由于实训基地是企业与学校联合建立，学校可以充分利用企业的实践资源，同时将校内教学成果让学生带到企业去检验，以有利于进一步改进教学效果，做到与社会和企业的接轨。通过实训基地的建设，可以与企业建立长期有效的友好沟通，为学生的专业实习和毕业实习建立坚实可靠的基地，扩大学校在社会和行业的影响力，增加学校的知名度。加强校企合作，拓展“订单式”培养模式。

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