创建“四个环境” 促大学生时间管理能力形成

　　摘要：大学生的能力培养和素质教育一直是高校工作的重要内容。时间管理能力是大学生自我管理能力的一部分，也是提高学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力的重要环节。本文试从大学的课堂教学环境、第二课堂的学生团队环境、宿舍环境及社会企业环境这 “四个环境”的创建入手，探讨对大学生时间管理能力的形成，为实现大学生的自我管理能力提升和能力素质的养成提供一种可能性。

　　关键词：四个环境 ;大学生;时间管理

　　大学生的能力培养和素质教育一直是高校工作的重要内容。教育部于 2006年16号文件中指出，要“教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”， 可以说对大学生能力素质培养已经是高校培养人才的一项核心内容，而时间管理是大学生自我管理的一项重要内容，也是能力素质培养的一个重要环节，决定了学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力的发挥水平。它是用技巧、技术和工具帮助人们完成工作，实现目标。时间管理能力是大学生能力素质培养中一个不可或缺的一项重要内容。

　　一、 不同年级层次大学生对时间管理能力的需求

　　1、 大一新生——思考方式需求

　　大一新生初到大学，对大学的教育方法还不熟悉。在应试教育体制下，原有的高中时的紧张时间安排已经一去不复返，取而代之的是大学相对自由和放松的生活状态和学术空间。很多学生一时间不知道如何安排自己的时间，找不到自己的生活节奏和生活重点是什么。此时将时间管理能力带入到大一新生的视野，为新同学提供了一种思考方式，即将时间进行设计、规划、管理以达到丰富个人生活的目的。

　　2、 高年级学生 ——实践活动需求

　　时间管理能力的培养对于高年级学生的意义相当重大，此时的大学生经历了大一一年的学习和生活，已经熟悉了大学的各种环境，开始将眼光放的更长远，思考如何提升自身能力，并为未来的职业选择和发展做准备。此时以项目的方式，引导学生开展案例分析或实践，将时间管理的原则和方法，比如“80/20”法则，“时间管理四象限原则”等方法运用到具体的操作中，使大学生有意识、有目的的去调整大学生的个人生活状态，学业发展和未来职业目标。

　　3、 准毕业生——职业素质需求

　　准毕业生是最急于掌握诸如时间管理能力等基本能力的群体。对于即将毕业的大学生，完成从大学生到社会人的转变过程是需要一系列的具体训练的。此时的时间管理能力培养，应当更注重与学生的具体实习、实践相结合，可以使学生能够身临其境的感受到企事业单位对职场人的严谨工作作风和严格的时间控制要求。培养学生具有强烈的时间观念和规划好自己的职业发展的信心。

　　二、 培养大学生时间管理能力的四个环境

　　前日本经联会会长土光敏夫说在这个充满变化的时代，经营的时间要素是举足轻重的，速度就是生命。大学生是未来社会的中坚力量，在校大学生作为准社会人，他们身上即有着年轻人的创造力和热情，又具有着强大的可塑性，作为高校教育工作者应多思考为大学生提供尽可能多的学习和锻炼的机会，从理论和实践多层次、多方位、创新性的探讨学生时间管理能力的提升途径，为提高大学生综合能力步入社会打造平台。

　　1、 创课堂教学环境，传播时间管理基本知识

　　课堂教学是大学素质教育中最主要的教育途径。 在课堂教学中教师可以通过面对面的方式进行知识的传授，对知识和教材的把握也较为准确，学生可以通过学习得到系统化的理论知识，便于形成完整的知识网络。同时，也能有重点、分层次、因材施教的解决学生所面临的学习困难。在时间管理能力的培养过程中，同样需要借助课堂教学开展时间管理的相关知识性的传授，具体的课堂教学方式无论如何开展，教师采用何种无论教学方法，目标都是使学生能够获得关于时间管理的基本知识，掌握时间管理原则和方法，并懂得运用时间管理的工具对自己的人生进行规划。

　　2、 创第二课堂学生团队环境，带动优秀学生实践时间管理理念

　　第二课堂 是高校开展素质教育的又一重要场所。目前，各个高校都有着丰富多彩的校园文化建设，在第二课堂活动中，学生可以根据个人的兴趣选择自己所参与的诸如学生会、社团联合会、城市义校等学生组织。时间管理的理念传播，需要借助这一得天独厚的环境。学生组织能够汇聚校内的优秀人才，吸引一大批热爱学生工作的优秀学生。在第二课堂的学生团队环境中，高校教师应当有所针对性的设计一套以项目式开展的时间管理能力培养的方案，设计具体的方案项目，并以任务式的在学生干部中间展开。如组织学生开展“生涯设计大赛”、“企业模拟设计大赛”等等丰富的训练项目。这样既可以通过学生团队来进行时间管理的锻炼，又可以使学生干部带动一批批大学生参与到项目的工作中，在具体的实践中既丰富了校园文化，又学习和体会了时间管理的魅力和魔力。

　　3、 创大学宿舍环境，敦促时间管理能力形成

　　大学宿舍可以说是学生的“第三个课堂”，同宿舍的同学一起生活和学习，往往能形成大学里珍贵的友谊。时间管理能力的培养对于很多大学生都是停留在课堂的学习和练习，但是真正的时间管理能力的训练应当是来源于日常的学习和生活中。通过第一课堂和第二课堂的时间管理的学习，大学生已经能够将时间管理的基本知识和具体方法应用到实践中，但是是否能够将时间管理的意识内化到自己的思维里，真正成为个人的一项能力素质还是需要看学生是否能够长期的坚持，并且使习惯成为一种特质。

　　宿舍环境对于大学生时间管理能力培养具有重要的意义，由于同宿舍的室友在坐息时间上能保持大致相同，而个别的缺乏约束力和合作精神的同学，有可能也会影响他人在时间管理能力的养成。教师可以根据学生的需求指导制定一套适合该宿舍同学的时间管理日程，这样大家可以在彼此监督、敦促的环境下加深课堂中对时间管理知识的学习和影响，并形成持续力量作用到宿舍里每一名同学的身上。

　　4、 带领学生体验社会企业环境，实践和感受时间管理的具体应用

　　通过课堂教学、第二课堂学生活动及宿舍环境的共同合力，学生已经具备了时间管理的意识或能力。但最终这种意识或能力还是需要学生在职场中将其外化，形成自己的工作风格和工作态度。此时，学生时间管理能力的培养就需要借助社会企业的力量，教师带领学生应当参与到具体的企业活动当中，如“大学生小学期 的学生社会实践”、“企业参观”、“职业人士访谈”等多种方式。去体验和体会成功企业或失败企业在时间管理方面的优势或不足，给学生以生动的教育和实践活动的机会，加深具体学习知识的内化和感受。

　　大学生的时间管理能力形成是一个复杂的，需要长期坚持的素质教育任务，简单的通过课堂的讲授或几个任务的完成，很难实现对学生时间管理的能力培养。大学教育在能力素质培养的过程中，教师可通过课堂教学环境、第二课堂的学生团队环境、宿舍环境及社会企业环境这 “四个环境”的创建，促使学生能利用大学不同环境提供的条件，完成从“知识的学习，习惯的养成，意识的培养和能力的形成”四个过程，为实现大学生的自我管理能力提升和能力素质的养成提供一种可能性。

　　参考文献：

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　　[2]许湘岳 吴强.自我管理教程[M ].北京:人民出版社，2011

　　[3]彼得•德鲁克.成功自我管理的29个工具[M].北京:中华工商联合出版社，2011

　　[4]杨玉柱.华为时间管理法[M].北京:电子工业出版社,2011

　　[5]Tim Ang 姜旭平.我的时间管理课堂[M].上海:上海交通在学出版社.2008

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